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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

      2017-06-26 14:14:44曾斌
      新課程·小學(xué) 2017年4期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)氣氛小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

      曾斌

      摘 要:良好的課堂教學(xué)氣氛,是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性得到提升的關(guān)鍵因素,從本質(zhì)上看更是教師和學(xué)生心理上所呈現(xiàn)出的一種狀態(tài),語(yǔ)文教師身為課堂教學(xué)的組織者,有義務(wù)也有責(zé)任為小學(xué)生創(chuàng)建一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率奠基。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)氣氛

      傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師多注重教學(xué)的最終結(jié)果而忽略了教學(xué)過(guò)程,一味地讓學(xué)生進(jìn)行大篇幅試題練習(xí),只會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的乏味,而難以獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,教師應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,進(jìn)而在愉悅的氣氛中汲取語(yǔ)文知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何創(chuàng)建優(yōu)良的語(yǔ)文教學(xué)氛圍,以提高教學(xué)質(zhì)量,望對(duì)各位同仁有所裨益。

      一、組織開(kāi)展教學(xué)游戲,活躍課堂氣氛

      興趣是最好的老師。小學(xué)生由于年齡小,因此,他們雖然對(duì)周圍的事物具有很強(qiáng)的探索和求知欲望,但是不能將其注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件抽象性和重復(fù)性強(qiáng)的事情上。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是一個(gè)很好的例子,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不少學(xué)生反映,重復(fù)性的閱讀只會(huì)讓他們憑空感覺(jué)乏味,而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái),便難談實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以積極從學(xué)生天性愛(ài)玩、活潑好動(dòng)的性格入手,通過(guò)開(kāi)展游戲式教學(xué),讓更多的小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的游戲中,學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。如此,便活躍了語(yǔ)文課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境。

      對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),其認(rèn)知水平有限,因此,教師就應(yīng)當(dāng)采用一些較為簡(jiǎn)單的游戲,如此,便于學(xué)生理解和接受游戲規(guī)則。具體來(lái)講,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“正反義詞對(duì)比”游戲,即教師手中拿起一張卡片,如“正”,然后讓學(xué)生在眾多的反義詞卡片中尋找“反”,以最快的時(shí)間尋找到的即為成功,獲得成功的個(gè)人和小組都將得到一分,如此,采用積分制,最好看哪一組或者哪位學(xué)生獲得的積分最多。

      對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教師就不能再采用簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲,因?yàn)楹?jiǎn)單的教學(xué)游戲會(huì)讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平止步不前,更不能提高其參與游戲的積極性。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,教師可以創(chuàng)設(shè)“詞語(yǔ)接龍”的游戲氛圍,即前一個(gè)詞語(yǔ)的尾作為后一組詞語(yǔ)的首,依然采用積分制,看哪一組最終得到的分?jǐn)?shù)最多而且回答得更快,如此,可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文英語(yǔ)應(yīng)用能力和靈活應(yīng)變能力。

      二、設(shè)置合理疑問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考

      傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式雖然讓學(xué)生擁有了一定的解題能力,具有應(yīng)付考試的能力,但是我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,其在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,學(xué)生難以擺脫思維上的定式,不能舉一反三,這是傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的悲哀。因此,為了改善這一教學(xué)局面,語(yǔ)文教師可在實(shí)踐中積極創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析和思考問(wèn)題,進(jìn)而總結(jié)出只屬于學(xué)生自己的新知,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

      例如,教師在教學(xué)四年級(jí)《23 寓言兩則》一課時(shí),本課就包含兩個(gè)具有教育意義的寓言故事,那就是“濫竽充數(shù)、邯鄲學(xué)步”,為了激發(fā)小學(xué)生思考問(wèn)題的興趣,教師可以向?qū)W生拋出問(wèn)題“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),學(xué)完這兩則寓言故事,你從中受到了什么樣的啟發(fā)?”通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題氛圍,形成有問(wèn)有答的師生課堂互動(dòng)情境,可以讓學(xué)生在思維活躍的教學(xué)環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握,理解文中的中心思想和作者所要表達(dá)的人文情感。

      三、利用多媒體技術(shù),讓語(yǔ)文教學(xué)趣味橫生

      利用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué),能夠讓小學(xué)生的注意力有效集中在多媒體動(dòng)畫中,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在教學(xué)白居易的《暮江吟》一詩(shī)時(shí),我們不難想象出本詩(shī)中包含的“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”的優(yōu)美景色,因此,采用多媒體技術(shù)將這一自然風(fēng)景制作為圖文結(jié)合的多媒體動(dòng)畫,則更有利于小學(xué)生理解本詩(shī)所表現(xiàn)出的意境,提高小學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力,在動(dòng)畫中,教師還可以將本詩(shī)和名家古詩(shī)朗讀等信息融合其中,給予學(xué)生充分的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激,讓小學(xué)生享受教師營(yíng)造的多媒體趣味課堂教學(xué)氛圍,為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)提供有利條件。

      概言之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段,由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限,加之其特殊的性格特點(diǎn),語(yǔ)文教師很有必要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛,良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng),讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都能取得最大化的效果。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂(lè)地遨游,使其在語(yǔ)文沃土中茁壯成長(zhǎng),是我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡到的責(zé)任。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張雪嬌.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[A].新教育時(shí)代(2015年11月總第5輯)[C],2015(1).

      [2]龔慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛[A].新教育時(shí)代(2015年11月總第6輯)[C],2015(1).

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