周長俊

摘 要：社會發(fā)展理念要求小學(xué)班主任在開展管理工作時也應(yīng)緊跟時代發(fā)展要求，將管理語言藝術(shù)的作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；語言藝術(shù)

我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷攀升，這與各個行業(yè)的飛速發(fā)展有著密切關(guān)系，人們的生活質(zhì)量也有了更大的提升，也越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)教育中班主任往往占據(jù)著十分重要的地位，其不僅要負(fù)責(zé)知識的傳授，也要做好班級管理工作，然而很明顯，我國傳統(tǒng)班主任管理模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，必須將管理語言藝術(shù)應(yīng)用到班級管理方面，雖然我國小學(xué)班主任近年來一直在不斷提升此方面的知識和能力，但在實(shí)際的應(yīng)用中依然會暴露出些許問題。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）言之有理的特點(diǎn)

班主任在處理問題應(yīng)注意凡事以理為先，尤其在與小學(xué)生進(jìn)行交談的時候，班主任的話必須做到有道理，否則很難使小學(xué)生信服。在具體的話語中，應(yīng)具有緊密的邏輯，能夠?qū)⑹聦?shí)經(jīng)過進(jìn)行完整的闡述，也能夠?qū)⒋舜问录械睦紫蛐W(xué)生表述清楚，使學(xué)生能夠意識到自己錯在哪里，今后應(yīng)該怎么做等。在班主任講道理的過程中切記不要一直自說自話，要給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會表達(dá)自己的想法，同時觀察學(xué)生的情緒，盡量使自己與學(xué)生均在平靜的狀態(tài)下進(jìn)行交流。

（二）言之有別的特點(diǎn)

學(xué)生是一個個不同的個體，其無論在性格方面、心理方面或是學(xué)習(xí)方面均會存在巨大的差異，鑒于此種情況，班主任在進(jìn)行班級管理時則應(yīng)做到言之有別，這與因材施教有著異曲同工之妙。小學(xué)時期學(xué)生的三觀還未完全形成，難以很好地理解自己各個行為能夠造成怎樣的后果，此時班主任要做的就是使學(xué)生意識到自己的語言、行為是否存在不當(dāng)之處。但在此過程中班主任要做到因人而異，畢竟同一個方法未必對每一個學(xué)生均能夠起到作用，如有些學(xué)生天生倔強(qiáng)，班主任以嚴(yán)厲的管理模式對其往往難以發(fā)揮作用，此種情況下班主任則必須采取其他的方法。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的應(yīng)用

（一）與學(xué)生交談的語言藝術(shù)

通過對小學(xué)生心理狀況的研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往以自我為中心，渴望得到大家的關(guān)注，在與小學(xué)生進(jìn)行交談的過程中，班主任應(yīng)意識到這一點(diǎn)，并圍繞該方面開展管理工作。如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，成績直線下降，并且在與同學(xué)相處的過程中總是顯得暴躁，此時教師應(yīng)做的不是盲目地批評該學(xué)生，而是要與其進(jìn)行深度的交流，例如，班主任可以對該學(xué)生說，我觀察了你幾天發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越不好，是否家里發(fā)生了什么事情？或是否身體不舒服？如此可以使學(xué)生感受到自己被關(guān)心，也就能夠促使其講出原因。

（二）對學(xué)生進(jìn)行說服教育的語言藝術(shù)

小學(xué)生往往因沖動而打架，或是因過于沉迷電子設(shè)備而忽略了學(xué)習(xí)，在此種情況下班主任必須對其進(jìn)行說服教育，否則只會使情況越來越糟。在對學(xué)生進(jìn)行說服教育時，教師要能夠站在學(xué)生的角度思考問題，以便于找到學(xué)生發(fā)生此種情況的原因，另外，在此過程中教師要做到以理服人，而不是利用生硬的班級管理制度來規(guī)范學(xué)生，否則只能使學(xué)生更加反感，只有將自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，做到換位思考，才能夠與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，并起到說服教育的作用。

（三）拒絕學(xué)生無理要求的語言藝術(shù)

小學(xué)生往往具有天馬行空的想象力，總是想要嘗試做些與眾不同的事情，然而此類事情往往并不恰當(dāng)，在小學(xué)生征求班主任許可時，班主任應(yīng)學(xué)會拒絕學(xué)生的無理要求，可以采用相對委婉的態(tài)度來回絕，也可以采用拖延政策，畢竟小學(xué)生很多時候缺少長性，一段時間后就會將此事拋諸腦后，也可以在學(xué)生提出要求時以搖頭的形式來拒絕，此種方式即使班主任不用講什么話學(xué)生也能夠明白班主任的態(tài)度。

綜上所述，研究關(guān)于小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國小學(xué)班主任管理工作的開展情況，也關(guān)系到小學(xué)生心理、性格以及學(xué)習(xí)等各個方面的情況。如今社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠給予廣大學(xué)子更優(yōu)質(zhì)的教育，也為了能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，我國一直強(qiáng)化教育改革方面的建設(shè)，然而單單進(jìn)行教育改革并不能夠完全解決我國的教育問題，班主任管理方面也應(yīng)作出優(yōu)化，相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

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