龔顯

摘 要：學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)人才，單純的知識技能傳播已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展對人才的需求，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會生存環(huán)境，需要注重對小學(xué)生的心理健康教育，提升少先隊(duì)德育。

關(guān)鍵詞：心理健康；德育；素質(zhì)教育；社會需求

小學(xué)生容易出現(xiàn)心理偏差，其中最為突出的表現(xiàn)就是厭學(xué)和人際關(guān)系問題，最主要的原因一般都來自于學(xué)校、家庭和社會三方面，這也反映出學(xué)校、社會、家庭在教育方法上還是存在一定的矛盾。因此，注重小學(xué)心理健康教育也就成了提升少先隊(duì)德育的主要方式。隨著社會的不斷發(fā)展，難免會有一些消極頹廢的東西在社會上傳播，然而青少年的心智尚不成熟，容易受這些不良習(xí)性的影響，導(dǎo)致形成一些非正常心理。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，教師是學(xué)生的引路人，也是學(xué)校德育工作的直接傳播人，少先隊(duì)員是共產(chǎn)主義的接班人，在學(xué)校應(yīng)該起到模范作用，所以學(xué)校的德育首先應(yīng)該從少先隊(duì)入手，重視少先隊(duì)員的心理健康教育，這樣不僅能夠促使學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣，還有利于班集體凝聚力的建立。

一、心理健康教育在教學(xué)中的現(xiàn)狀

受我國教育體制和教育觀念的影響，學(xué)校雖然在心理教育方面投入了很多的關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)活動中，心理健康教育所占比例并不高，而語數(shù)外這類文化課程所占比例更高，當(dāng)然有人會反駁：“語數(shù)外是主要文化課程，課程比例會更高?！毙睦斫】到逃趯?shí)際教學(xué)體系中沒有受到重視。

二、德育的重要性

首先，人才需要依靠學(xué)校來培養(yǎng)，但是人才的價(jià)值卻需要通過社會才能得到體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生步入社會，沒有了學(xué)校的包容，社會的各方面壓力接踵而來，在這樣的情況下，知識和技能完全不能應(yīng)對這些壓力，那么，是否擁有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心來抵御這些壓力就變得至關(guān)重要了。因此，為了使學(xué)生未來能夠具備抵抗求職壓力、批評壓力、交際壓力等各方面壓力的心理承受能力，就需要學(xué)校制訂一套完整的心理健康教育機(jī)制，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

其次，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使學(xué)校與社會的關(guān)聯(lián)越來越密切，學(xué)習(xí)壓力和社會壓力導(dǎo)致學(xué)生更易出現(xiàn)心理問題，尤其是處在成長階段的小學(xué)生，他們思維活躍，對一切新鮮事物充滿好奇，有很強(qiáng)的模仿心理，這個(gè)時(shí)期的他們也就是處于人們常說的叛逆期。由于他們對是非對錯還不具備準(zhǔn)確的判斷能力，所以心理波動會比較大，如若不注意，便會形成偏執(zhí)個(gè)性，影響心理健康發(fā)展。

第三，影響學(xué)校教育的因素有很多，大部分都是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的社會化影響因素，這些因素所帶來的結(jié)果就是給學(xué)生帶來更沉重的負(fù)擔(dān)。比如說，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是為了功名利祿，為了成為“人上人”，只有考上名牌大學(xué)才會有未來等等，這些對于青少年來說，無疑加劇了他們的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)代社會不僅需要專業(yè)知識技能過硬的技術(shù)型人才，還需要抗壓能力、適應(yīng)能力超強(qiáng)的心理素質(zhì)過硬人才，這兩方面內(nèi)容缺一不可。

三、少先隊(duì)德育工作的開展策略

1.為人師表，以身作則

教師是學(xué)生最好的榜樣，教師的一言一行都會潛移默化地影響學(xué)生，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師一定要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。因此，學(xué)校對教師的思想道德建設(shè)要加強(qiáng)重視。學(xué)校在對教師工作進(jìn)行考核時(shí)，不能僅限于考核教師的業(yè)務(wù)技能，還應(yīng)該重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，并將此作為教師升職加薪的重要評估依據(jù)。

2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地展開德育工作

都說“世界上沒有兩片樹葉是完全一樣的”，人也是這樣，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、對新鮮事物的態(tài)度都是不一樣的，教學(xué)生容易，但是要將學(xué)生教好就不是那么容易了。因此，在對小學(xué)生展開德育工作的時(shí)候，要遵循學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，用愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生向健康的心理發(fā)展，讓他們對自己有正確的認(rèn)識，以達(dá)到德育和素質(zhì)教育綜合發(fā)展的目的。

3.從實(shí)際生活入手，培養(yǎng)健康心理

美好心靈是促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素，為了增強(qiáng)德育的時(shí)效性，學(xué)校在開展德育工作的時(shí)候要以學(xué)生的日常行為為基礎(chǔ)，強(qiáng)化法律意識和責(zé)任意識的灌輸，使學(xué)生的道德素質(zhì)、自律品質(zhì)等都朝著健康的方向發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)校的未來，是支撐國家未來發(fā)展的棟梁，學(xué)校、社會和家庭對學(xué)生的影響是相輔相成的，為了使素質(zhì)教育得到更深層次的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期的綜合性人才，需要加強(qiáng)小學(xué)德育工作的推行，確保學(xué)生的心理素質(zhì)得到健全的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會軍.心理健康教育在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：239.

[2]粱英.當(dāng)前少年兒童思想品德存在的問題及對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（3）：86.