李東民

摘 要：對于小班幼兒的繪畫活動，教師要充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好。更多地給幼兒自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，讓他們在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。從而充分發(fā)揮幼兒的想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力。在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的同時，教師應(yīng)對他們做出鼓勵性的評價。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 繪畫 有效指導(dǎo)

繪畫是一種感受、思考與幻想相結(jié)合的活動，著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性。”幼兒通過繪畫活動認(rèn)識周圍的世界，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、周圍世界的看法和態(tài)度，表達他們對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。幼兒的繪畫無論是對其智力的發(fā)展，還是個性、情感的健全，都有著不可估量的意義。一般小班幼兒已能有目的、有意識的畫，并通過繪畫反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識和經(jīng)驗。那么，如何有效的指導(dǎo)小班幼兒進行繪畫活動呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，邊玩邊畫，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的情緒中去發(fā)揮他們的想象力，邊玩邊畫，邊畫邊玩，造成一種無拘無束的教學(xué)氣氛。如：在指導(dǎo)幼兒畫“柵欄”時，就可以創(chuàng)設(shè)“狼和小羊”的情景角色游戲（老師是狼，幼兒是小羊）。帶孩子們自由自在地玩著，玩累了，就說：“我肚子餓了，哪有青草呀？”引導(dǎo)孩子們拿起彩筆畫青草。吃飽了，散步時，就說：“不好了，大灰狼來了，怎么辦呢？”引導(dǎo)孩子們畫豎線做柵欄。如果有的孩子畫的豎線太短，就可以說：“柵欄太矮了，大灰狼會跳進來的?！庇變壕彤嬮L豎線。如果有的孩子畫得太稀，就可以說：“這兒有個洞，大灰狼會鉆進來的?！边@樣幼兒就會畫得又多又密。這一過程中，幼兒自始自終興趣盎然，最大程度地激發(fā)了他們繪畫的熱情和關(guān)注周圍生活的興趣。這樣一來，有趣的游戲讓幼兒對繪畫活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效。

二、選材要貼近幼兒的生活實際，讓幼兒感受到繪畫活動的親近

小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗少，他們往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動內(nèi)容時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，就可以選擇“給小兔喂青草”、“釣小魚”、“狼和小羊”等題材練習(xí)畫直線；選擇“吹泡泡”、“小小蝸牛”、“洋娃娃的卷頭發(fā)”等練習(xí)畫曲線；還可以選擇他們熟悉的事物、玩具、食物為題材，如“斑馬線”、“馬路邊的電線”、“彩色的氣球”、“糖葫蘆”等等。幼兒有了興趣就有了積極性，有了積極性就能激起他們繪畫的欲望。

三、邊說邊畫，激發(fā)幼兒的想象力和口語表達能力

小班幼兒的繪畫特點之一就是邊畫邊說。因此，在繪畫活動中老師應(yīng)把握好幼兒的“說”，從而進一步激發(fā)幼兒的想象力和口語表達能力。

首先是畫前“說”。小班幼兒生活經(jīng)驗少，觀察能力弱，對事物的表象不豐富，不完整。所以，畫之前“說”，可以幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，加深感受，豐富繪畫內(nèi)容。有一次，我在蘋果之前，先讓幼兒說一說蘋果是什么顏色、什么形狀、味道怎樣、要怎么吃等。這時孩子們就爭先恐后地講：“我家剛剛買了許多蘋果”、“今天我吃了一個大蘋果”、“蘋果是圓圓的，像娃娃的臉”、“蘋果是綠綠的，有的紅紅的”、“蘋果長在樹上”，還有的小朋友手舞足蹈地模仿著吃蘋果，邊做邊說：“啊嗚、啊嗚，真好吃！”他們“吃”得津津有味，做得認(rèn)認(rèn)真真。說完之后，再讓幼兒開始繪畫。幼兒畫了紅顏色、黃顏色還有綠顏色的蘋果，有的都被“咬”了一口，真是有趣極了?？梢?，做好畫之前的“說”，既能激發(fā)幼兒對畫畫的興趣，又能促進他們語言、動作、想象力的發(fā)展。

其次是邊畫邊“說”。3歲孩子的思維特點是直覺行動性思維、語言伴隨動作。所以孩子們在專心做某件事時，總是自言自語，在繪畫時，邊畫邊說尤為突出。老師不能強制要求幼兒閉上嘴巴專心作畫，那樣就會挫傷他們繪畫的積極性。例如：畫《小花貓》時，有的幼兒邊畫邊學(xué)小貓叫：“喵喵喵”；有的幼兒邊畫邊在和旁邊說著自己家養(yǎng)的小貓叫什么名字；還有的在說：“我不喜歡小花貓，我要畫白白的小白貓，還要給它戴帽子，你看，漂亮嗎？”……邊畫邊說，邊說邊畫，幼兒把自己的想法和感受大膽地表現(xiàn)了出來。乍一看，你會覺得教室里亂哄哄的，仔細(xì)瞧著，孩子們個個十分的投入，在高高興興地畫畫。

再次是畫后“說”畫。小班幼兒的繪畫能力弱，繪畫時表現(xiàn)手法很隨意，在成人的眼里只是亂涂亂畫。其實，他們每幅畫都有一個有趣的故事，因此，要讓幼兒“畫后說畫”。他們可以說給老師聽，說給同伴聽，幾個人一起說或者集中說一幅畫，也可以說所有的畫，這樣幼兒通過相互間或幼兒與老師間的對話，發(fā)展了口語表達能力，培養(yǎng)了傾聽習(xí)慣。和同伴相互交流，相互分享，相互學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗成功的樂趣，同時，也有助于老師了解幼兒的想法和需要，便于指導(dǎo)。

四、不要以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評價兒童畫，要站在孩子的立場來看待兒童繪畫作品

兒童繪畫作品是幼兒內(nèi)在心理、情感、認(rèn)識和經(jīng)驗的體現(xiàn)，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準(zhǔn)，也不懂得物體的深度，如果教師在評價時以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，認(rèn)為孩子的畫這也不行那也不像的話，只能挫傷孩子的積極性。因此教師應(yīng)把評價重點放在他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)內(nèi)心活動，怎樣反映他們的周圍環(huán)境；注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度，特別是他的想象力和創(chuàng)造精神。多持肯定和贊成的態(tài)度，多加表揚，以激發(fā)幼兒對繪畫的積極性。

記得去年春天，我讓我們大班的孩子畫春天的樹葉，許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹葉，可晶晶小朋友把樹葉畫成了金黃色，剛開始我以為他畫的是秋天的樹葉，又一想，還是聽聽她自己的想法吧，她認(rèn)真的說著：“老師，我特別喜歡被太陽照射著的金黃色樹葉”。原來她想畫太陽底下閃著金光的葉子。于是我便讓她按照自己的想像畫春天的樹葉，果然她交出了一份與眾不同的畫卷。如果我以自己的想法去評價晶晶，她就交不出這份與眾不同的畫卷，而且還挫傷了她的積極性和想象力。

結(jié)語

總之，對于小班幼兒的繪畫活動，教師不僅要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，還要充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好。更多地給幼兒自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。從而充分發(fā)揮幼兒的想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力。因為兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的同時，教師應(yīng)對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的成為學(xué)習(xí)的主人。