程偉青

[摘 要]小城區(qū)初中生書寫教育現(xiàn)狀令人憂慮。師生在思想上都要重視書寫，教師要幫助學生選好書寫工具、字帖，激發(fā)學生練字熱情，鼓勵學生參加書寫比賽，呼吁廣大書法教師在國家、地方教育行政部門未能解決一些書法教育教學中存在的困難時，多想辦法，多為培養(yǎng)學生的素養(yǎng)著想，努力解決困難，收獲教學的智慧與快樂。

[關鍵詞]小城區(qū)；書法教育；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0007-03

漢字承載著中華民族幾千年的文化，每個漢字都是一個美麗的故事。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。

語文課程標準對義務教育各學段學生的寫字教學都有統(tǒng)一的規(guī)范。對7—9年級學段學生的書寫要求是：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值?？梢娨?guī)范漢字書寫十分重要。

2013年11月，我校申報了一個書法教育教學研究課題，2016年10月已進入結(jié)題階段。3年的實驗研究里，筆者是課題的負責人之一，也是一名語文教師，親歷了實驗研究及指導學生書寫的全過程。在研究中我們通過問卷調(diào)查、訪談、教學，舉行各種與書寫有關的比賽、藝術(shù)作品展出等活動，積極地展開研究?，F(xiàn)在學生良好的書寫習慣得到一定的鞏固，師生的書寫水平普遍得到提高，但是以我校學生的書寫教育現(xiàn)狀來觀其他兄弟學校學生的書寫狀況，筆者深為小城區(qū)初中生書寫教育現(xiàn)狀感到憂慮，并總結(jié)了一些對策。

一、小城區(qū)初中生書法教育現(xiàn)狀

（一）學生的書寫工具令人憂

古人說：“工欲善其事，必先利其器?！变摴P、水性筆、圓珠筆這三種筆中，練字效果最好的是鋼筆。可是通過調(diào)查、觀察我校的學生，他們平時作業(yè)的書寫工具大多為水性筆或圓珠筆，一個班里使用鋼筆的學生極少，在每周一節(jié)的練字課里能全班都使用鋼筆的班級也不多。筆者所教的班要求學生每人有一支鋼筆，練字課上學生都在用，但是練字課后，學生做作業(yè)、記筆記的筆又換回了水性筆或圓珠筆，筆者多次向?qū)W生強調(diào)平時也要使用鋼筆，但是效果似乎不大。究其原因，學生作業(yè)多，上課要記錄的筆記內(nèi)容較多，水性筆、圓珠筆不用吸墨水，筆尖滑，寫字速度快，完成作業(yè)的速度也快，學生只貪圖速度而不求書寫的質(zhì)量。

學生用水性筆和圓珠筆練字時不好運筆，練字的效果就可想而知，或者只在練字課上用鋼筆，平時做作業(yè)時又使用其他的筆，練字效果沒有得到很好的鞏固，這就很大程度地制約了學生書寫水平的提高。

（二）學生的書寫“雙姿”令人憂

書寫“雙姿”指的是正確的坐姿和正確的握筆姿勢。

沒有開展書法教育課題研究之前，筆者沒有留心學生的“雙姿”情況，也沒有發(fā)現(xiàn)學生在“雙姿”上存在很大的問題。開展書法教育課題研究后，3年來，對每一屆七年級學生筆者都特別留心觀察他們的“雙姿”（筆者在七年級任教了兩年時間），并拍下相片，發(fā)現(xiàn)學生的“雙姿”錯誤狀況讓人觸目驚心，個別班級學生的“雙姿”正確率為零。根據(jù)我校對三屆七年級所有學生書寫坐姿的調(diào)查，顯示有70%左右的學生書寫坐姿不正確或不夠正確。學生容易犯的毛病有趴桌子、雙足不安、身不離桌等。另據(jù)我校對三屆七年級所有學生握筆姿勢的調(diào)查，顯示有72.3%左右的學生握筆姿勢錯誤，主要表現(xiàn)依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎，書寫時筆尖與紙的角度過大或過小。而且學生握筆姿勢的錯誤往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種錯誤同時存在。

學生“雙姿”的不正確應該是小學階段不重視糾正所致，初中教師再不幫助他們更正的話，也許這樣的錯誤“雙姿”會保持在學生的一生中。

（三）學生的書寫狀況令人憂

學生的書寫狀況令人擔憂，他們的字大多歪歪扭扭、糊涂潦草、錯字連篇……

《長沙晚報》刊載的教育部在全國7個?。ㄊ校┻M行的一項關于漢字書寫水平的調(diào)查報告有關數(shù)據(jù)顯示：在接受問卷調(diào)查的3000多名教師中，有60%的教師認為現(xiàn)在學生的書寫水平下降或者是明顯下降。許多學生不會使用毛筆，用水性筆或圓珠筆寫出來的字歪歪斜斜、難以辨認。學生寫字潦草、不規(guī)范已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

筆者所教的七年級學生書寫情況如下：圖1所示的書寫約占班級人數(shù)的10%，較工整，較規(guī)范；圖2所示的書寫約占班級人數(shù)的25%，接近工整，不夠規(guī)范；圖3所示的書寫約占班級人數(shù)的35%；圖4所示的書寫約占班級人數(shù)的30%。

可喜的是，問卷調(diào)查其中兩個題目“你喜歡書法課嗎？你想把字練得漂亮嗎？”其結(jié)果是：學生很喜歡書法的占18.8%，喜歡的占39.2%，一般的占30.2%，不喜歡的只占11.8%；很想把字寫得更漂亮的占68.7%，一般的占20.3%，不想的只占11%。大部分學生認為自己目前的寫字水平只是一般，他們認識到書寫美觀的重要性，表達了很想把字寫得更好的愿望。

（四）書法師資欠缺令人憂

在問卷調(diào)查題目“你認為教師對寫字指導得夠不夠？”的回答中，學生選擇“夠”的占37.3%，“不夠”的占62.7%。這個數(shù)字說明學生對教師書法指導不滿意。

目前大多數(shù)中小學書法課程為在校的語文、美術(shù)或其他教師兼任，有相當多的教師處于書法業(yè)余水平甚至初學階段，其教學的效果不太理想。我校在開展課題研究后，請來廣西書法教育專家對全體語文教師進行培訓，但是由于培訓的時間短，教師沒有系統(tǒng)掌握書法的專業(yè)知識，加上教師本身的書寫水平有限，導致許多語文教師在書法教學中只是對學生隨意要求，達不到指導的水平。

（五）書法教材及開設課程令人憂

目前，大部分小城區(qū)初中學校都有統(tǒng)一指定的書法教材，但那是一本毛筆書寫教材，因師資書寫水平等問題難以利用這本教材進行教學。據(jù)調(diào)查我校沒有一位語文教師使用這本教材，也就是說這本教材只是一個擺設。筆者認為在小城區(qū)初中階段應該首先解決學生規(guī)范、工整書寫的問題，學生練習硬筆書法更實用，在練習硬筆書法后，書寫水平較高的學生可選擇參加興趣班學習毛筆書法。我校學生學習硬筆書法使用名帖《靈飛經(jīng)》反復練習，效果很不錯。

很多學校的書法課純屬虛設，盡管課程表上有安排，但學校沒有指定令行的書法教學任務，導致教師將書法課視為通常的語文課或自習課。

（六）書法教學評價令人憂

目前既沒有對學生的書法評價方法，也沒有對教師的書法教學評價方法。負責任的教師在書法教學中出于自覺、責任等因素，帶領、指導本班的學生練習，取得了一定的效果；不太負責任的教師則對學生放任自由，不管不問。

二、小城區(qū)初中生書法教育的對策

（一）師生在思想上都要重視書寫

從考試得分的方面來看，師生應該重視書寫。2016年高考，關于書法知識的考題出現(xiàn)在北京試卷上；防城港市中考題有6分是書寫分，而這道書寫題得滿分的學生寥寥無幾。

書法教育的目的，不一定是讓學生成為書法家，而應是讓學生把字寫得合乎規(guī)范、端正、干凈、容易認。如果寫的字潦草，讓人難以辨認，不僅起不到交際的作用，影響辦事效率，甚至會害人害己。

書法可以陶冶性情。郭沫若認為練習寫字既練字又練人，可以怡情養(yǎng)性，使人逐漸改正性情急躁、粗枝大葉的毛病。歐陽修也曾說過：“學書為樂?！苯處熞寣W生明白寫好字的道理，如此他們才不會覺得寫字是無意義的臨摹。

（二）選好書寫工具

好的書寫工具可以取得事半功倍的效果。因此，建議初中生在選擇書寫工具時應首選鋼筆，并選擇好的墨水，定期適時用干凈的水清洗鋼筆，選用米字格練習本來練字。

（三）選好字帖

名家名帖是首選?？瑫覀冞x擇了《靈飛經(jīng)》，《靈飛經(jīng)》字體圓潤、大方、靈動、美觀，又是廣西書法教育學會盛敦榮會長多年教學研究并使用的“三位一體”教材，練習效果確實較好。

（四）教師要提高書寫水平，上好書法課

“打鐵還要自身硬”，沒有一點本事要教學生談何容易。教師要在練習的過程中悟出每個字的書寫方法，指導學生練習，上課時具體應做到以下兩個方面：

1.教會學生觀察。教會學生觀察漢字的形態(tài)、書寫的方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。每節(jié)課反復訓練，使學生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高觀察能力。

2.指導學生臨摹分階段與層次。能力弱的學生先“摹”后“臨”。對臨時，要求學生邊觀察邊寫，可以先記住一筆寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶力；背臨時，讓學生先記住一個字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字；意臨時，應指導學生根據(jù)所臨字帖的風格特點，自己創(chuàng)造新的作品。

學生練習寫字時，教師要在教室內(nèi)巡回指導，注意觀察學生的寫字姿勢、執(zhí)筆、用筆的方法等，并有計劃地進行個別指導，如發(fā)現(xiàn)典型問題，立即提出來進行講解演示及時糾正。要將正確的寫法與錯誤的寫法加以對比，讓學生在對比中揣摩體會寫字要領。還要注意充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生互教互學，互相對照檢查并糾正書寫錯誤。

（五）激發(fā)學生練字熱情，鼓勵學生參加書寫比賽，鞏固練字成果

1.成立書法興趣小組。把班級里愛好書法的學生組織在一起，每月可以出版一份有關書法的手抄報。在興趣小組的影響、熏陶下，班級的寫字氛圍會變濃，學生會產(chǎn)生練字的熱情，為寫好字奠定堅實的基礎。

2.課前說說書法家練字的故事。教師可講一些書法家刻苦練字的故事來激勵學生。

3.曬曬學生的書寫作品。我班用微信公眾號曬出學生的作品，學生很感興趣。

4.鼓勵學生參加書法比賽活動。參加書法比賽的學生得到獲獎證書獲得了肯定，其他學生也羨慕不已，這會帶動更多的學生認真練習書寫。

（六）堅持練習，養(yǎng)成良好的書寫習慣

“堅持就是勝利”這是至理名言。七年級學生剛升入中學，對一切都感到新鮮，教師的要求會得到較好的落實，可讓學生一入學就開始進行書寫練習，并且天天堅持練習一張紙。練習21天可養(yǎng)成好習慣，再在這個基礎上強化 “拿筆即練字”的意識，讓學生知道每次作業(yè)都是練字的好機會，不管在什么情況下，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，規(guī)規(guī)矩矩地練，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。我班還開展了“我與書法有個約會”活動，要求學生每天自主進行10分鐘書寫練習，除了提高學生書寫的技巧技能之外，更重要的是培養(yǎng)學生自主自覺的學習習慣。

教師可在每周提出切實可行的要求，并每月根據(jù)學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合，多與家長進行交流，對學生在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經(jīng)滲透到學生的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，學生就會達到“自動化”的程度，這個時候他們良好的行為習慣就算是真正養(yǎng)成了。

小城區(qū)初中生書法教育現(xiàn)狀令人憂慮，但是有句話說得好，“辦法總比困難多”。廣大的書法教師在國家、地方教育行政部門未能解決一些困難的時候，多從自身角度想想辦法，要多想辦法，用自己的努力解決教學上的困難，收獲教學的智慧與快樂。

（責任編輯 陳劍平）