梁桂彩

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)義務(wù)教育的重要學(xué)科，其教育內(nèi)容更加重要。小學(xué)二年級(jí)的課本內(nèi)容涉及的范圍較廣，知識(shí)也比較豐富，但是二年級(jí)的學(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中課堂注意力，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改善語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過(guò)分析二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法，為教師提供輔助性的建議。

關(guān)鍵詞：二年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)質(zhì)量 提高策略

在小學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、探究性是新課標(biāo)課堂的教學(xué)目的，小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中鍛煉自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。[1]

一、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

新課標(biāo)的語(yǔ)文課程在教學(xué)思路、內(nèi)容以及目的等方面進(jìn)行了一定的改革，更加注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立。語(yǔ)文作為傳輸思想的重要手段，新課標(biāo)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以語(yǔ)言交流作為課堂教學(xué)的主要形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高文化知識(shí)素養(yǎng)。然而部分教師對(duì)這種新型的教學(xué)模式不能進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與適應(yīng)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)改革沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。[2]

2.小學(xué)生突出的性格特點(diǎn)

八、九歲的二年級(jí)學(xué)生，正是處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，難以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，常常影響課堂教學(xué)進(jìn)程，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師有義務(wù)糾正學(xué)生的擾亂課堂秩序的行為，整頓課堂紀(jì)律，并且需要耐心的積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行。[3]

3.學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)差異

小學(xué)生受到早教的情況不同，致使基礎(chǔ)水平也不同，而且每個(gè)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的程度也存在一定的差異，有的學(xué)生可以熟練運(yùn)用拼音閱讀學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生還沒(méi)有記熟，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師很難把握教學(xué)知識(shí)的難易程度。另外，小學(xué)生還存在馬虎、粗心的性格特點(diǎn)，沒(méi)有養(yǎng)成檢查書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，影響學(xué)生的成績(jī)的提高。為此，小學(xué)教師需要積極研究教學(xué)手段，采用合理有效有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[4]

二、提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.以提問(wèn)的形式進(jìn)行有效互動(dòng)

教師在對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，積極的與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，可以推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效完成。例如，教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)前，提出與學(xué)生的生活實(shí)踐中相聯(lián)系的問(wèn)題，如：“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有迷過(guò)路的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀渴窃趺唇鉀Q應(yīng)對(duì)這個(gè)情況的呢？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，講解事情的經(jīng)過(guò)，然后教師再引入要講授課程內(nèi)容的主題：《要是你在野外迷了路》。教師與學(xué)生先進(jìn)行一定的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，思考教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題，以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.以角色扮演的方式活躍課堂

新課標(biāo)改革要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)教學(xué)形式的多樣化。為此，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。在對(duì)《讓我們蕩起雙槳》這一節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以通過(guò)表演的形式模擬具體的情境，來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。利用音樂(lè)的指導(dǎo)讓學(xué)生充分想象歌詞描述的畫(huà)面，用自身的表演盡情發(fā)揮展示出來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲表演的興趣，加深對(duì)歌曲場(chǎng)景的理解，從而更好的理解文章內(nèi)容，全面掌握文章的中心思想。另外，設(shè)置這種表演情境還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的思維情感。

3.以自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行引導(dǎo)探究

進(jìn)行教育教學(xué)的目的不僅在于向?qū)W生傳遞知識(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)處于需要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的階段，所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文可以打破常規(guī)教師滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取讓學(xué)生自主選段的方法，對(duì)課文進(jìn)行自主分析學(xué)習(xí)。

例如，將《假如》這篇課文分為幾個(gè)段落，以小組合作學(xué)習(xí)的形式自主選擇想要學(xué)習(xí)的段落，然后進(jìn)行小組交流討論，教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使充分理解課文內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法，主要展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以小組形式發(fā)揮高效交流的效果，有利于學(xué)生加深對(duì)課文感悟的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

4.以提高效率為前提，創(chuàng)新教學(xué)方式

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容，教師則要需要提高學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字以及寫(xiě)字的能力。積極探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生獲取知識(shí)的效果，加深對(duì)文字識(shí)別的記憶。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)教師把創(chuàng)編字謎的這種新型教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)猜字謎的游戲進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)。如，讓學(xué)生對(duì)“一加一”的謎底、“守門(mén)員”的謎底等進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，可以發(fā)揮自我的想象力，也可以發(fā)揮集體智慧，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一陣熱烈的討論，猜出謎底分別是“王”和“閃”。小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用猜字謎的游戲，不僅有利于學(xué)生感受到文字的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還有利于學(xué)生對(duì)文字的字形產(chǎn)生深刻印象。

5.以校園資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)的資源，開(kāi)展多媒體教學(xué)和室外活動(dòng)教學(xué)等多種形式。比如通過(guò)播放多媒體視頻向?qū)W生展示課文的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生既可以在觀看中放松一下思維，又可以帶動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的有趣性氛圍；教師還可以在秋天落葉紛飛的時(shí)節(jié)向?qū)W生講述有關(guān)秋天的課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園充分體會(huì)課文中描述的情節(jié)，深刻感受作者抒發(fā)的情感。

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課程，需要采取合理有效的教學(xué)方式，從各個(gè)方面積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李湘玉 . 關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的思考 [J]. 新課程·下旬2013，（5）：110-110，111.