顧磊

摘要：只有民主的目的、民主的方法，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；民主；感悟；自主

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的、主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，就必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生提供充分的思維空間，注重學(xué)生的讀書感悟，培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高和發(fā)展。

一、創(chuàng)意的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的地土壤

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和良好個(gè)性的教學(xué)氛圍。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科特色，在民主、寬松、和諧的氛圍中，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師在課堂上精神飽滿，具有親和力，讓學(xué)生在教師面前不拘泥，敢大膽發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)民主化是發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主的目的、民主的方法，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)，教學(xué)民主化要做到：

1.書讓學(xué)生自己讀。閱讀理解最重要的手段就是讀。應(yīng)多給學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生能讀懂的或借助工具書能懂的地方，老師不必講解。學(xué)生不懂的，可采用小組學(xué)習(xí)交流等方法讓學(xué)生通過多讀、討論、交流弄懂，需要老師點(diǎn)撥的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師也應(yīng)在讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，采用旁敲側(cè)擊，隔山擊石的方法讓學(xué)生在讀書中感悟，而不是一語(yǔ)道破。

2.問題讓學(xué)生自己提，地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，在自主學(xué)習(xí)的情況下，自己質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特見解和看法，即使是錯(cuò)誤也應(yīng)給予肯定。學(xué)生思維的光彩，往往就閃現(xiàn)在這些獨(dú)特之中，敢想、敢問，才地有創(chuàng)造。

3.規(guī)律讓學(xué)生自己找。任何知識(shí)的構(gòu)成都遵循著一定的客觀規(guī)律。教學(xué)中，教師不是把現(xiàn)成的規(guī)律傳授給學(xué)生，而是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與，去探尋并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、注重讀書感悟是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

情感是語(yǔ)文教育的“渠道”“靈魂”和“根”。如何讓學(xué)生由感而悟呢？關(guān)鍵是在反復(fù)的誦讀中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并抓住符號(hào)和內(nèi)涵、表象和認(rèn)知內(nèi)容及義理之間的相似聯(lián)系。

1.以讀為主線，以學(xué)生讀書為主。因?yàn)閷W(xué)生自主的、反復(fù)的誦讀是“感”的基本前提，有“感”才能“悟”。俗話說“書讀百遍，其義自見”只要有了反復(fù)的誦讀，文章中的絕大多數(shù)詞語(yǔ)、句子、章節(jié)……學(xué)生完全可以做到“無師自通”。

2.既要注意通篇的整體感知，又要注意選準(zhǔn)讀點(diǎn)。作為感悟的突破口，一般來說，選擇那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在自讀自悟中，鍛煉他們自主地表達(dá)學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)收獲以及提出問題的勇氣、能力及信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高。

3.教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)感悟。教學(xué)中應(yīng)由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生懂得在讀書時(shí)什么時(shí)候該想，什么時(shí)候該說，想些什么或說些什么。針對(duì)不同類型的文章，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)感悟，并且把自己與眾不同的感悟表達(dá)出來，創(chuàng)新才能落到實(shí)處。這時(shí)候，教師恰當(dāng)?shù)目隙ㄈ纭疤袅?！”“老師為你點(diǎn)贊！”“你是一個(gè)知識(shí)面特別廣的孩子！”“你是一個(gè)理解能力強(qiáng)的小博士！”這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神營(yíng)造下良好的基石。

4.注意因地制宜，因人而異。由于學(xué)生的知識(shí)背景，原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)貯備的差異，所以即使是同一篇文章，感悟也不同，特別是對(duì)文章所表現(xiàn)的思想感情和寫作特點(diǎn)的理解，更應(yīng)寬泛一些。比如我們班有一個(gè)思維與眾不同的孩子，在講授《愚公移山》一課時(shí)，同學(xué)們都說讀文感受是學(xué)習(xí)愚公有一種做事堅(jiān)持不懈的精神，他站起來一本正經(jīng)的說：“老師，我覺得吧愚公為什么叫愚公呢，他確實(shí)愚昧，他可以搬家解決的事情為什么要搬山呢？他可以留下更多的時(shí)間做比移山更有意義的事情嘛，而且，他自己做這么一件蠢事也就罷了，還讓子子孫孫都做這么一件毫無意義的事，真是太蠢了，并且他憑什么控制子孫的行為？”看，孩子的思維就是這么神奇。對(duì)于他的這種理解，老師也要給予肯定。長(zhǎng)時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，求異思維才發(fā)散，創(chuàng)新能力才會(huì)得到提高。

總之，在課文教學(xué)中，師者應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，還“瑯瑯讀書聲于課堂”，注重學(xué)生的讀書感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的求異性的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新能力在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷得到發(fā)展和提高，讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)真正走進(jìn)課堂，讓閱讀之花在自主讀書中綻放。endprint