王剛

（重慶市巫山縣平湖小學(xué)）

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的普及，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)產(chǎn)生了不可分割的聯(lián)系。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，許多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備被引入教學(xué)中，如多媒體設(shè)備等，這就為教師在教學(xué)中引用互聯(lián)網(wǎng)知識與信息提供了便利。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性特征的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的邏輯思維能力，并且學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題?；诖?，將分析在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深入，課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求。新課程改革要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革主要集中在課堂改革，即豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)力量的興起，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了小學(xué)教育的方方面面，如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)成為教育者關(guān)心的重點(diǎn)問題。因此，筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)理念有待提升

近年來，雖然教育改革的呼聲很高，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教育改革的作用并未真正凸現(xiàn)出來，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和理念仍然無法革除。特別是隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識趨于靈活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的難度也有所提高，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端越來越嚴(yán)重，如果不及時(shí)改革將會嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師掌握著課堂教學(xué)的權(quán)威。此外，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在小學(xué)階段就被灌輸了應(yīng)試?yán)砟?，這對于學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識也極為不利，長此以往會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教學(xué)方式相對落后

隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越高，小學(xué)階段的教學(xué)都開始注重在科目教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的要求，然而，由于數(shù)學(xué)是較為傳統(tǒng)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)方式的改革時(shí)很難針對數(shù)學(xué)科目進(jìn)行有效的教學(xué)手段的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是看門見山式的教學(xué)，即上課直接講、講完做練習(xí)的教學(xué)方式，教師缺乏對學(xué)生興趣的了解和掌握。

3.教學(xué)內(nèi)容較貧乏

現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)之一在于課程內(nèi)容的改革，這要求教師在條件允許的情況下盡可能地升級并豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革卻難以推進(jìn)。造成這一局面主要有以下原因。一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性造成的。數(shù)學(xué)是一門較為穩(wěn)定的學(xué)科，這體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)尤其是重點(diǎn)與難點(diǎn)知識較為穩(wěn)定上，無論課本如何升級，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容仍舊是穩(wěn)定的，不會輕易地改變；另一方面是由于教師教學(xué)理念落后引起的。在升級教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中教師往往對于內(nèi)容升級的方向有錯(cuò)誤的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)設(shè)計(jì)或起不到預(yù)期的作用。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的貧乏是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)提升的又一個(gè)關(guān)鍵問題，亟待改革與升級。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中充分融入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，并以互聯(lián)網(wǎng)為媒介進(jìn)行教學(xué)，具體策略由以下幾點(diǎn)：

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門相對單調(diào)、枯燥的學(xué)科，由于小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力尚不成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到吃力。因此，缺乏對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題上不再有被迫的感覺。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行新課的引入。在“長方形與正方形”這一新課的導(dǎo)入中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載好現(xiàn)實(shí)生活中長方形與正方形的圖片，配上音樂制作成PPT，在課程開始的3～5分鐘進(jìn)行展示。這樣的新課引入方式更能引起學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以直觀的感受。

2.改進(jìn)教學(xué)方式活躍課堂氛圍，構(gòu)建和諧課堂

針對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于僵化的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂。構(gòu)建和諧課堂的主要方式是寓教于樂，教師只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到快樂才能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，“分?jǐn)?shù)”這一概念對于小學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難直觀感受到分?jǐn)?shù)的存在。因此，對于分?jǐn)?shù)既難以接受又有畏難心理。教師可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，即，分?jǐn)?shù)就是一個(gè)完整事物分成若干份之后的某幾份的表達(dá)方式。從互聯(lián)網(wǎng)微課平臺上尋找小朋友分蛋糕的小視頻，根據(jù)視頻進(jìn)行講解，并使學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和討論，營造和諧的課堂氛圍。

總之，信息化時(shí)代的到來也為我們課堂教學(xué)帶來了福音，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境更為輕松自由，學(xué)生也不會再因?yàn)榭菰锏恼n堂而喪失學(xué)習(xí)興趣。可以說，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

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編輯 魯翠紅