林冬云

（福建省廈門市翔安區(qū)呂塘小學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤為重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。英語繪本無疑就是這樣的好資源，它能讓學(xué)生通過了解原汁原味的語言，體驗外國文化，開闊視野，從而提高學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；英語；繪本

閱讀是獲取信息，擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。英語閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，還能促進詞匯積累，提高寫作水平。因此，閱讀在英語教學(xué)中處于非常重要的地位，教師應(yīng)在教學(xué)中利用各種資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。將英文繪本融入閱讀教學(xué)不失為拓展閱讀材料、激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。

英文繪本（English Picture Book），指的就是以英語為表述語言的圖畫故事書。著名兒童文學(xué)家梅子涵認為，優(yōu)秀的兒童繪本是美術(shù)、文學(xué)、教育三者獨特完美的結(jié)合。一本優(yōu)秀的英文繪本，會以細膩的畫面、精煉易懂的文字、精美的版式帶領(lǐng)孩子走進其中的世界，在學(xué)習(xí)知識的同時拓寬生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力、思考力，體驗美的感受。英文繪本以簡單獨特的語言呈現(xiàn)方式出現(xiàn)，這對于英語知識積累得較少的小學(xué)生來說，更能激發(fā)其閱讀興趣。

一、合理選擇繪本，激發(fā)閱讀興趣

優(yōu)質(zhì)的、適合兒童年齡特點與發(fā)展水平的英文繪本是進行有效閱讀的基礎(chǔ)。為學(xué)生選擇繪本時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知水平、知識掌握程度等方面進行考慮?！墩憬⌒W(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議》第10條指出：“課堂教學(xué)要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料，給學(xué)生可理解的語言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對小學(xué)生良好的語音語感形成的積極作用?！?/p>

教師為學(xué)生選擇繪本最重要的是要適合其年齡和認知水平。要選用一些包含圖畫類的信息、簡潔生動的圖畫等的英文繪本。如果讓英語知識掌握有限的小學(xué)生閱讀枯燥無味的文字，會大大降低他們的學(xué)習(xí)興趣，相反，如果選用插入精美圖畫的繪本進行教學(xué)，學(xué)生會更樂于參與到閱讀中來。這樣既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更能讓他們充分發(fā)揮想象力。

二、巧妙運用策略，提高閱讀質(zhì)量

1.輕松有趣的導(dǎo)讀

英語諺語這樣說：“You can lead a horse to water， but you cant make it drink.”老師、家長可以要求學(xué)生課外閱讀的時間、書籍，卻無法強制學(xué)生真正走進閱讀，唯有閱讀本身的魅力才能激發(fā)學(xué)生自主閱讀。英語繪本本身以圖畫為主、文字為輔，圖片精美細膩，文字精練簡短，音韻和諧，非常符合小學(xué)生的語言習(xí)慣。家長、教師在引導(dǎo)學(xué)生剛接觸英文繪本時，一定要進行有效的導(dǎo)讀，避免學(xué)生出現(xiàn)不看圖、不看文或者浮光掠影匆匆翻閱、毫無收獲的現(xiàn)象，充分發(fā)揮英文繪本的最大價值。

2.方法得當?shù)淖宰x

英語閱讀教學(xué)的重點就在于如何根據(jù)材料來理解文章、運用技巧來解答問題。英語繪本以“圖”說“事”，圖片代替了大量的文字，避免了小學(xué)生因詞匯、語法的限制而產(chǎn)生的閱讀障礙與焦慮；文句表達往往結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、反復(fù)出現(xiàn)。詞匯以相同因素或者類別匯集，好讀易記；從圖到文完整地表達了一個故事，呈現(xiàn)了一個易于理解的完整情境。因此，英文繪本適合小學(xué)生獨立閱讀，能讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時，自然習(xí)得語言。

三、構(gòu)建評價機制，營造閱讀氛圍

構(gòu)建一個有效的評價激勵機制，可以幫助學(xué)生營造更為濃厚的繪本閱讀氛圍。

1.建立閱讀成長檔案袋

學(xué)校為不同年級的學(xué)生建立分級閱讀書目推薦，學(xué)生則從推薦書目里選擇并制定出自己每個學(xué)期的閱讀計劃；每個學(xué)期末學(xué)生反思自我成長之路，搜集自己的閱讀計劃、閱讀記錄表、自制的讀書卡等各類材料，形成個人的閱讀成長檔案袋。這種評價方式注重對閱讀過程的形成性評價，搭建了一個學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，讓我們看到學(xué)生閱讀方面成長的歷程，留下學(xué)生努力的痕跡。

2.建立班級展示欄

教師可以在班級公開欄開設(shè)“閱讀評比”欄。教師可以根據(jù)各班實際情況給學(xué)生布置英文繪本閱讀任務(wù)，并定期對學(xué)生的閱讀情況進行檢查、反饋，由小組長把各組組員閱讀情況記錄在班級“閱讀評比”欄中，期末評選出班級“閱讀之星”，并頒發(fā)相應(yīng)獎狀，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3.搭建展示平臺

校園內(nèi)可以展現(xiàn)學(xué)生繪本閱讀成果的舞臺有很多，比如學(xué)校的英語結(jié)、六一兒童節(jié)等文藝匯演。在這些活動中，學(xué)生可以展示模仿得惟妙惟肖的語音，也可以用生動的表演來演繹繪本里精彩的故事。英語教師可以多組織一些活動，比如閱讀比賽、口語競賽等，給學(xué)生提供一個展示的平臺。比賽可以設(shè)置獎項，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更能讓學(xué)生在展示的過程中體驗獲獎的快樂與成就感。

英文繪本是一種有意義的閱讀方式，它帶領(lǐng)學(xué)生走進那無聲卻精彩的世界，為學(xué)生帶去快樂、掃去課外的無所事事。繪本的圖文結(jié)合，連續(xù)、生動的故事情節(jié)都與孩子的精神成長相符，讓英語教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)變得生動、靈活。

參考文獻：

劉彥臻.小學(xué)英語教學(xué)策略研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 溫雪蓮