鐘惠珍

（廣東省云浮市新興縣簕竹鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力可以說是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。但是，在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師所采用的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動都是“講解—練習(xí)—講解”的循環(huán)教學(xué)模式。這種教學(xué)方法學(xué)生往往都是比較被動的，許多學(xué)生都成為知識的器皿，教師往里不斷灌輸知識。這樣學(xué)生往往很少能夠擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，許多學(xué)生都過分依賴教師，失去了自主學(xué)習(xí)的能力，這樣不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。如何能夠在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，應(yīng)該貫徹落實陶行知“六大解放”思想。

關(guān)鍵詞：“六大解放”；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、解放學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該把更多的課堂教學(xué)實踐教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地展開討論，這樣就會更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，老師千萬不能因為學(xué)生的討論偏離了課堂教學(xué)的目標(biāo)就去制止學(xué)生，這樣就會扼殺學(xué)生的探索欲望，能夠給學(xué)生充分自我討論的時間。例如，在學(xué)習(xí)“長方體表面積”這堂課的時候，可以將長方體拆分成為一個平面，讓學(xué)生單獨去求出六個長方體不同面的面積是多少，讓學(xué)生思考長方體的表面積公式是什么，讓學(xué)生能夠動手操作進(jìn)行長方體的拆分，從而能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，總結(jié)出長方體面積的計算方法，還能滿足學(xué)生貪玩的心理，這樣的課堂教學(xué)每個學(xué)生都喜歡，陶行知先生的“六大解放”教育思想可以說對我們現(xiàn)階段的課堂教學(xué)有著很大的啟示性作用。

二、能夠解放學(xué)生的雙手，多讓學(xué)生“應(yīng)用”

陶行知先生在“六大解放”中提出了真正的解放就是人類的手的進(jìn)化，這可以說是重要的環(huán)節(jié)，我們經(jīng)過了幾百萬年的時間從最初的四腳著地到現(xiàn)在的解放雙手可以說都是日積月累與進(jìn)化的結(jié)果。在針對日常小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的時候，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往更能接受讓他們動手操作所獲得答案，學(xué)生自己動手操作能夠給他們帶來滿足感。如果我們知道許多學(xué)生都可能發(fā)散自身的思維轉(zhuǎn)動自己的大腦做出一些具有創(chuàng)造意義的舉動的時候，我們不能全盤否定，應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，這樣才會更加容易給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生有著再次創(chuàng)新的信心。例如，在“圓柱的體積”教學(xué)中，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個用蘿卜或用土豆切成的圓柱形，讓學(xué)生親手把圓柱的底面分成若干相等的扇形，把圓柱切開，拼成一個近似的長方體。通過操作使學(xué)生的雙手動起來，思維也跟著活躍起來。通過實踐操作應(yīng)用，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積等于長方體的體積；圓柱的高等于長方體的高；圓柱的底面積等于長方體的底面積。再引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后各部分的對應(yīng)關(guān)系，自主推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式。所以，教師應(yīng)該多對學(xué)生說一些鼓勵的話語，給學(xué)生營造一個輕松的數(shù)學(xué)應(yīng)用課堂，在這樣的大環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往都會更加符合社會發(fā)展的需求，更能夠滿足社會發(fā)展的需要。

三、能夠解放學(xué)生眼睛，讓學(xué)生善于觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一切活動都是由教師所組織的，主要的任務(wù)就是能夠正確引導(dǎo)著學(xué)生采用正確的方法用自己的雙眼認(rèn)真觀察，能夠用自己的眼睛去觀察了解周圍的環(huán)境與事物，這樣才能更好地理解問題。首先，教師在每堂課制定教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生明確觀察的對象，鼓勵學(xué)生參與到這樣的過程中來，對學(xué)生起到引導(dǎo)與導(dǎo)向的作用，能夠鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，防止學(xué)生轉(zhuǎn)移了自己的注意力。此外，還應(yīng)該讓學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察，能夠從不同的角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字規(guī)律這門課程的時候，教師可以在黑板上簡單地列出幾組數(shù)字，讓學(xué)生能夠通過認(rèn)真觀察找到這幾組數(shù)字存在的規(guī)律，從而能夠填出后面的數(shù)字，通過觀察學(xué)生能夠更好地掌握知識。

四、解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生不懂就要問

“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！敝挥袑W(xué)生提出了問題他們才會去主動尋找解決問題的辦法，只有學(xué)生產(chǎn)生了疑問學(xué)生才會更加主動地探索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，這就是一個好的開端。教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而要將問題給學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過思考、觀察等一些環(huán)節(jié)找到問題的答案。這樣學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)習(xí)到的知識，記得才會更牢固。

總之，陶行知先生所提出的“六大解放”雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是對于我們現(xiàn)代的教學(xué)有著十分重要的意義，我們應(yīng)該加以拓展，使其更滿足我們現(xiàn)代化教學(xué)的需要，促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海杰.把科學(xué)變得和日、月、空氣一樣普及：試論陶行知“六大解放”思想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2007（6）：52-53.

編輯 李琴芳