淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

馮丹

（呼和浩特市賽罕區(qū)騰飛路小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)學(xué)科體系中，小學(xué)語(yǔ)文占有重要的地位，是小學(xué)教育的主干學(xué)科。如今的社會(huì)是人才的社會(huì)，而閱讀能力是人才必須具備的能力之一。由此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。著重從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教授學(xué)生閱讀方法，以及營(yíng)造良好閱讀環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位僅僅是講授一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，這樣的定位違背了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育理念不斷滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。其中，閱讀能力就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力之一。所謂閱讀能力，即學(xué)生閱讀語(yǔ)言文字并加以理解的能力。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。理論上，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)在興趣的激發(fā)下調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極投入到對(duì)這件事的探究中。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)那些在某一門(mén)科目上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，無(wú)不對(duì)這門(mén)科目充滿興趣。小學(xué)階段是教育的特殊階段，這個(gè)階段學(xué)生在某一科目上集中的注意力不能持續(xù)，也不具備相當(dāng)?shù)淖钥啬芰?。因此，要想學(xué)生能夠集中注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)閱讀的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就自然視閱讀為一種樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然有所提升。

那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段多種多樣，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容采用具體的方法。以小學(xué)語(yǔ)文課文《甘羅》為例，甘羅是一名少年英雄，教師要善于利用學(xué)生都有英雄崇拜的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究甘羅的英雄事跡。由于課文中涉及爺爺和甘羅兩個(gè)人物，因此教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行誦讀。學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中，能夠真切融入課文情景，深刻領(lǐng)悟人物的情感。在這樣生動(dòng)的課堂里，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣大大提高。所以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣要根據(jù)所讀內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，這樣能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

二、教授學(xué)生閱讀方法

我們深知一個(gè)教學(xué)道理，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生一定的閱讀知識(shí)，更為重要的是要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法就可以進(jìn)行自主閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師在課堂上的閱讀教學(xué)畢竟是有限的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力離不開(kāi)學(xué)生的自主閱讀。因此，教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以要求學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)報(bào)刊進(jìn)行閱讀，訓(xùn)練學(xué)生泛讀、精讀文章的技巧，以及訓(xùn)練學(xué)生快速把握文章思想和課文含義的能力。當(dāng)然，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師也要進(jìn)行閱讀文章的一般方法教學(xué)。在講授課文的時(shí)候，對(duì)文章中的好詞佳句、重點(diǎn)段落要進(jìn)行勾畫(huà)研讀，甚至摘抄背誦。與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感，訓(xùn)練表達(dá)能力。

以課文《病房里的故事》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)場(chǎng)景的描寫(xiě)來(lái)揣摩人物的心理。文章中描述的樹(shù)木、湖水、蝴蝶、鮮花等營(yíng)造出勃勃生機(jī)的景象，與人物的心理活動(dòng)有著怎樣的聯(lián)系，都需要教師一一教會(huì)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)這樣的方式不斷訓(xùn)練，最終掌握閱讀方法。然后通過(guò)自主閱讀的環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力就能提高。

三、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力猶如種花養(yǎng)草，花草之茁壯成長(zhǎng)需要肥沃的土壤供給，那么學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也需要良好的閱讀環(huán)境。在良好的閱讀環(huán)境中，學(xué)生可以靜心閱讀，用心體悟。閱讀環(huán)境的營(yíng)造需要靠群力為之。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用班級(jí)這個(gè)集體，通過(guò)班集體營(yíng)造閱讀環(huán)境。學(xué)生在班集體的閱讀環(huán)境中，既可以自發(fā)地培養(yǎng)閱讀意識(shí)，也可以在群力的約束下制約自己的閱讀行為。利用班集體營(yíng)造閱讀環(huán)境，教師可以選擇一些合適的學(xué)習(xí)報(bào)刊、文學(xué)作品等進(jìn)行集體閱讀。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升閱讀能力。值得注意的是，閱讀能力的培養(yǎng)并不能僅限于理解文章，更為關(guān)鍵的是要表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。因此，在閱讀文章以后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)。所有的小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，積極探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑。本文著重從三個(gè)方面進(jìn)行探究，即激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教授學(xué)生閱讀方法，以及營(yíng)造良好閱讀環(huán)境。我們相信，通過(guò)這三個(gè)方面的落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必然能夠在教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭清香.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（22）.

編輯 張珍珍