馮曉玲

【摘 要】聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，占據(jù)重要的教學(xué)地位。在該階段，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生的英語理解能力和英語學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)科方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.008

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的革新，英語課程教學(xué)在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，一方面關(guān)注英語理論性知識(shí)的講解和灌輸，擴(kuò)展學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)水平；另一方面，英語聽說教學(xué)越來越受到學(xué)界和教師的關(guān)注和重視。英語作為一門重要的國(guó)際語言，其會(huì)話性和實(shí)用性的特點(diǎn)被凸顯出來，因此如何改進(jìn)初中英語聽力教學(xué)的教學(xué)理念，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語聽力水平，實(shí)現(xiàn)初中英語聽力的有效性教學(xué)，成為突破英語課程教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過教學(xué)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的初中英語聽力教學(xué)中，輕視甚至忽視英語口語教學(xué)，是現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)中普遍存在的問題。這就導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)積極性不高，聽力學(xué)習(xí)水平較低，聽力教學(xué)仍存在諸多的教學(xué)問題。

一、英語聽力學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)積極性不高

在初中英語學(xué)習(xí)階段，聽力學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都較為陌生，學(xué)習(xí)難度也較大，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和積累，雖然具備了一定的英語詞匯及英語句法儲(chǔ)備，但是對(duì)于聽力學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的這些英語知識(shí)儲(chǔ)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)，往往處于一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)過于陌生，無法激發(fā)起學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難融入聽力學(xué)習(xí)氛圍之中，對(duì)聽力問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。這種學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)，極易形成學(xué)習(xí)障礙，很多學(xué)生在面對(duì)這些英語聽力學(xué)習(xí)障礙時(shí)，常常因?yàn)樾那榫趩?、懊惱而選擇采取一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)聽力學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼、排斥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善和提升。

二、教師的教學(xué)方法較為僵化和單一，不利于初中英語聽力教學(xué)水平和學(xué)生英語聽力能力的提升

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響和約束，教師在向?qū)W生進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于采取單一的教學(xué)模式，即依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容或英語試卷練習(xí)內(nèi)容，由教師朗讀或者采取錄音設(shè)備播放英語聽力音頻的方式，向?qū)W生進(jìn)行英語聽力內(nèi)容的教學(xué)和講解，學(xué)生則對(duì)這些英語音頻內(nèi)容，進(jìn)行單方面的接受和消化，繼而根據(jù)音頻播放內(nèi)容，進(jìn)行聽力答案的解析和搜索。這種僵化的英語聽力教學(xué)模式，使學(xué)生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)，被一種壓迫感所包圍，很難獲得學(xué)習(xí)的樂趣，長(zhǎng)此以往還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的這種單一的教學(xué)模式，產(chǎn)生厭惡和麻木心理，不利于英語聽力教學(xué)水平的提升。

三、學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容過于局限，教學(xué)視野狹隘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以持續(xù)，不利于良好聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在現(xiàn)階段的初中英語聽力教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容被局限在英語聽力教材和英語試卷中，教學(xué)形式與內(nèi)容都過于單一。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種聽力學(xué)習(xí)環(huán)境之內(nèi)，很難打開自身的英語聽力學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)充自身的英語聽力學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)熱情難以持續(xù)保持，造成“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)狀況的出現(xiàn)，不利于學(xué)生良好聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和聽力能力的提升。

針對(duì)上述問題，初中英語聽力教學(xué)應(yīng)開展相關(guān)教學(xué)策略。

（一）激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的英語聽力學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在向?qū)W生進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)需求，在聽力教學(xué)過程中，進(jìn)行小學(xué)英語知識(shí)和初中英語知識(shí)的有效融匯和銜接，使學(xué)生能夠順利的從之前的英語課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，過渡到初中英語聽力學(xué)習(xí)氛圍中來，從而拉近學(xué)生和英語聽力學(xué)習(xí)之間的距離，消除學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)陌生感和隔膜感。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該以一種積極的心態(tài)及教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生從以往沮喪、畏懼的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，跟隨教師的思路和教學(xué)步驟，融入初中英語聽力學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樹立起健康愉悅的英語聽力學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)方面的潛力和能動(dòng)性，從根本上扭轉(zhuǎn)初中英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）豐富初中英語聽力的教學(xué)方法，采取有效的聽力教學(xué)策略改進(jìn)聽力教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住聽力教學(xué)的不同之處，根據(jù)其獨(dú)特性進(jìn)行教學(xué)策略的選擇和實(shí)施。英語聽力是一項(xiàng)具有一定開放性和發(fā)散性的教學(xué)內(nèi)容，教師在向?qū)W生進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮英語聽力教學(xué)所具有的這種教學(xué)特性，調(diào)動(dòng)英語聽力教學(xué)的課堂氛圍，提升英語聽力的教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，教師可以采取游戲教學(xué)法，通過對(duì)英語聽力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的，能夠包含英語聽力知識(shí)的教學(xué)游戲。組織學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的教學(xué)游戲進(jìn)行實(shí)踐，在游戲中實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的滲透和灌輸，消減傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的不足和弊端。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，在英語聽力教學(xué)中，向?qū)W生播放英語視頻，將英語畫面和英語音頻相結(jié)合，以一種更加生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，活躍英語聽力學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以根據(jù)英語聽力教學(xué)內(nèi)容的不同，采取諸如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，分組學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

（三）擴(kuò)展英語聽力教學(xué)的學(xué)習(xí)范疇，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)方面的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展

英語聽力學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生靜下心來進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)和積累的過程。只有引導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)和積累過程中，進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷激勵(lì)和提升自我，才能夠使學(xué)生在提升自身英語聽力水平的同時(shí)，養(yǎng)成良好的、自覺的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的英語聽力水平和學(xué)科素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該將各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聽力資料，如英語經(jīng)典著作、英語電影劇本、英語新聞等，引入教學(xué)之中，并且引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間，根據(jù)自己的興趣和需要，進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)水平的改進(jìn)和提升，需要教師從不同角度進(jìn)行努力，以一種更加契合時(shí)代發(fā)展需求和教育發(fā)展方向的教學(xué)理念，完善初中英語聽力教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)水平。