胡廣川

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)早已成為廣大英語(yǔ)教師的共識(shí)。在應(yīng)用的過(guò)程中，教師一要明了積極應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性，二要留心有關(guān)的注意事項(xiàng)，進(jìn)而最終取得更為理想的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 多媒體技術(shù) 注意力 課堂效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.017

多媒體技術(shù)因其呈現(xiàn)知識(shí)的趣味性強(qiáng)、方式多樣，廣受大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，在抓住學(xué)生注意力方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，不論是音樂(lè)、視頻、還是課件，在活躍課堂氛圍方面，多媒體技術(shù)的巧妙使用總是可以讓教師取得意想不到的收獲。所以，小學(xué)英語(yǔ)課上教師積極使用多媒體技術(shù)很重要。

一、使用多媒體技術(shù)的重要性

（一）抓住學(xué)生注意力

一直以來(lái)，傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，不可避免的存在不少弊端，其中之一就是在抓住學(xué)生注意力上效果不好。因此，英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候使用多媒體技術(shù)，第一作用就是可以充分抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。學(xué)生的注意力集中了，不僅學(xué)習(xí)成效更高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也更加輕松了。

（二）活躍課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門課來(lái)說(shuō)，課堂氛圍的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，記憶單詞、學(xué)習(xí)發(fā)音、練習(xí)句法等本就略顯枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易疲倦和厭煩，如果課堂氛圍不夠輕松活躍的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更低了。二來(lái)，從學(xué)生的年齡特征來(lái)分析，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物存在很強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果教師將整個(gè)課堂氛圍維持在十分嚴(yán)肅的狀態(tài)下，學(xué)生的天性就難以釋放。

（三）多面呈現(xiàn)知識(shí)

新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師要努力完善學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫多個(gè)層面的多項(xiàng)素養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，多項(xiàng)素養(yǎng)的完善，需要教師在教學(xué)時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官。做好這一點(diǎn)，多媒體技術(shù)是便捷有效的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在呈現(xiàn)知識(shí)上，不但方式多、而且更為直接。比如說(shuō)，教師在幫助學(xué)生糾正發(fā)音問(wèn)題的時(shí)候，一味示范不見(jiàn)得有效。但是，用音頻與課件相結(jié)合，學(xué)生不僅可以清晰聽(tīng)到正確的發(fā)音，還能看到發(fā)音的口形變化過(guò)程，在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上乃至感覺(jué)上對(duì)發(fā)音都有更加清楚的了解。再比如說(shuō)，我們?cè)谥v解字母書寫的時(shí)候，多媒體技術(shù)往往可以將字體的書寫過(guò)程清晰且直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，比傳統(tǒng)的講解方式更為優(yōu)化。

（四）提升課堂效率

大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷都充分證明，多媒體技術(shù)在提升課堂效率上的作用是顯而易見(jiàn)的。一方面，教師講解知識(shí)的方式受到學(xué)生們的青睞和歡迎；另一方面多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和缺憾。課堂效率提高了，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

二、使用多媒體技術(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)

盡管多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是如果應(yīng)用得不合理，也容易使優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)，所以，教師一定要三思而后行、謀定而后動(dòng)。

（一）使用多媒體的頻率要適中

多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)雖多，但是英語(yǔ)教師假若每節(jié)課上都用多媒體技術(shù)教學(xué)的話，也未必是最佳選擇。首先，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)頻率過(guò)高的話，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美上的疲勞，正所謂“物以稀為貴”。其次，教師不加節(jié)制的應(yīng)用多媒體技術(shù)，難免忽略到學(xué)生的某些課堂生成。比如說(shuō)，課件或者音樂(lè)都是教師課前就準(zhǔn)備好的，教師沒(méi)法根據(jù)學(xué)生課上的臨時(shí)情況修改課件。那么，針對(duì)學(xué)生的課堂生成，教師不能給出最準(zhǔn)確的反饋顯然是不好的。再比如說(shuō)，教師在使用多媒體的時(shí)候，很多學(xué)生都將注意力完全放在多媒體上，與教師的眼神交流、語(yǔ)言互動(dòng)是有降低的風(fēng)險(xiǎn)的。一句話，多媒體技術(shù)并不是用得越多越好，教師要控制好使用的頻率。

（二）多媒體課件要精簡(jiǎn)實(shí)用

幾乎每一名教師都會(huì)在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，但是每個(gè)人使用的效果卻各不相同，主要原因就在于其制作多媒體類教學(xué)素材的水平存在差異。比如說(shuō)，同樣是制作電子課件，有的教師設(shè)計(jì)出來(lái)的課件不僅在課堂上發(fā)揮了很好的效果，而且還受到了學(xué)生們的一致好評(píng)；有的則過(guò)于花哨、喧賓奪主，沒(méi)能取得預(yù)期的效果。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在制作多媒體課件的時(shí)候，要堅(jiān)持精簡(jiǎn)實(shí)用的原則，即方式要精簡(jiǎn)、內(nèi)容應(yīng)實(shí)用。比如說(shuō)，講解二十六個(gè)英文字母這一課時(shí)，教師制作的課件應(yīng)該始終以字母為核心，以幫助學(xué)生掌握字母為根本，制作課件的時(shí)候要堅(jiān)持抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)，不要在有限的課件中插入過(guò)多無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

（三）多媒體應(yīng)與教材相結(jié)合

“有的教師怎么能在講課的時(shí)候只用多媒體，丟掉了課本呢？”這是最近不少教育名家在探討教育現(xiàn)存問(wèn)題時(shí)提出的一個(gè)疑問(wèn)。盡管多媒體技術(shù)為我們的英語(yǔ)課堂增添了光彩和能量，但是，歸根結(jié)底課本才是我們教學(xué)的核心工具，換句話說(shuō)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候要注意，不能丟掉課本、忽略教材，要懂得將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)著實(shí)給英語(yǔ)教師的課堂提供了更多的便利與可能性。但是，應(yīng)用多媒體技術(shù)是一件考驗(yàn)教師綜合教學(xué)水準(zhǔn)的事，只有透徹分析出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與使用時(shí)的注意事項(xiàng)，才會(huì)真正有最佳的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

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