作業(yè)設(shè)置在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的有效性分析

王再升

【摘 要】面對(duì)較為基礎(chǔ)的小學(xué)高段數(shù)學(xué)，許多教師都會(huì)選擇通過(guò)布置作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，但并非所有教師布置作業(yè)都會(huì)產(chǎn)生其應(yīng)有的效用。對(duì)此，筆者首先分析了作業(yè)設(shè)置的幾點(diǎn)具體意義，又進(jìn)一步提出了幾點(diǎn)要求，以確保作業(yè)設(shè)置的有效性，并希望可以為其他教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)置 小學(xué)高段數(shù)學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.053

小學(xué)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，以及新課程改革對(duì)小學(xué)教育也提出了新的要求。許多教師在這樣的背景下，無(wú)論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，他們逐漸學(xué)會(huì)更多的教學(xué)方法去改變以往的教學(xué)模式，與此同時(shí)，他們又能去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中。但是，對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是思維型較強(qiáng)的科目，許多教師會(huì)選擇按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行教學(xué)，以保證自己的教學(xué)效果可以達(dá)到理想的效果，而不是去嘗試新的教學(xué)方式。對(duì)此，筆者將在本篇論文中將以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討作業(yè)的設(shè)置在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的有效性，并提出自己的一些見(jiàn)解。

一、作業(yè)設(shè)置的意義

對(duì)于小學(xué)階段的高段數(shù)學(xué)而言，學(xué)生普遍處于五年級(jí)或者六年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)思維能力和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以針對(duì)本階段的學(xué)生，就不能像對(duì)待中段和低段數(shù)學(xué)那樣注重課堂教學(xué)，而是有必要通過(guò)一定的作業(yè)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)性的教學(xué)。作業(yè)的設(shè)置將成為小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段。那么，作業(yè)設(shè)置對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，究竟有哪些具體的作用和意義呢？對(duì)此，筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：

（一）教學(xué)的輔助手段

對(duì)于教師的教學(xué)而言，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并不僅僅局限于短短幾十分鐘的課堂教學(xué)，還包括學(xué)生課下的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。那么，作業(yè)的設(shè)置可以使得教師的教學(xué)方式再次延伸到學(xué)生私下的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生通過(guò)完成一定的課后作業(yè)來(lái)對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，以確保學(xué)生可以掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。并且，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是需要大量的練習(xí)來(lái)鍛煉其抽象思維能力的，因?yàn)樾W(xué)高段數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力要求較高，所以學(xué)生可以通過(guò)完成日常的作業(yè)來(lái)鍛煉自己的思維能力，從而養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維模式。

（二）學(xué)生和老師的一種溝通手段

對(duì)于教師而言，和學(xué)生進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一個(gè)老師如果想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了固定的幾次考試以外，就需要通過(guò)課后作業(yè)的布置來(lái)與學(xué)生達(dá)成一種潛在的溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以清晰地反映在他們的作業(yè)中，教師通過(guò)批改作業(yè)就可以了解這個(gè)學(xué)生有哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)還不太清楚。這樣就可以通過(guò)作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有一個(gè)較為直觀的了解。教師也可以在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生可以掌握他們所學(xué)的知識(shí)。

（三）鍛煉學(xué)生探索能力的重要方式

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅局限在課本知識(shí)和課程教學(xué)，這一階段的學(xué)生不僅要注意鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還需要鍛煉自己的自我探索能力。那么，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的課后作業(yè)將會(huì)是他們鍛煉自己獨(dú)立思考和探究的重要方式。因?yàn)楝F(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置模式多樣，題目更是較為開(kāi)放，既能兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，又能在一定程度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的探索。因此，當(dāng)下的作業(yè)設(shè)置是鍛煉學(xué)生探索能力的重要方式，對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)具有十分重要的意義。

二、作業(yè)設(shè)置有效性的注意事項(xiàng)

在上文中，我們討論了當(dāng)下作業(yè)設(shè)置在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中所起的重要作用，并且明白了作業(yè)設(shè)置對(duì)教學(xué)的重要意義。那么，既然作業(yè)設(shè)置如此重要，我們就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力提倡，并且需要明白在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要注意哪些事項(xiàng)才能保證作業(yè)設(shè)置的有效性。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)要分析：

（一）作業(yè)設(shè)置要有針對(duì)性

小學(xué)的教學(xué)都是階段性的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容也是成階段性的變化，例如，教師今天講解的是分?jǐn)?shù)，明天教師不可能就講解小數(shù)。因此這就決定數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置要具有針對(duì)性，不能今天學(xué)的是分?jǐn)?shù)，然后教師去布置一個(gè)小數(shù)部分的習(xí)題，這樣就無(wú)法起到進(jìn)行具有針對(duì)性地鞏固當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的作用。由此可見(jiàn)，作業(yè)設(shè)置的針對(duì)性是第一位的，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懙阶鳂I(yè)設(shè)置的根本意義之所在。

（二）作業(yè)設(shè)置要具有系統(tǒng)性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，知識(shí)體系的構(gòu)架還是十分重要的，這將決定他們的基礎(chǔ)是否深厚和牢固。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，我們要注重自己布置的作業(yè)是否具有系統(tǒng)性，能否和自己在課堂上所講解的內(nèi)容一致，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。例如，我們今天講解的是分?jǐn)?shù)的意義，然后布置作業(yè)去讓學(xué)生回答什么是分?jǐn)?shù)。雖然作業(yè)和所講的內(nèi)容都屬于分?jǐn)?shù)這一部分的內(nèi)容，但是二者就課堂教學(xué)的內(nèi)容而言，并不能構(gòu)成一個(gè)子系統(tǒng)，并不能起到讓學(xué)生溫習(xí)體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義的作用。因此，這個(gè)例子就十分明確地表明作業(yè)設(shè)置具有系統(tǒng)性是十分重要的。

（三）作業(yè)設(shè)置要具有開(kāi)放性

對(duì)于作業(yè)設(shè)置的背后原因，除卻希望學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，最主要的原因是，教師希望能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生的探索能力以及解決問(wèn)題的能力。而這些我們?cè)谏衔闹幸呀?jīng)有所提及。正是因?yàn)檫@些原因，決定了教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí)需要布置一些開(kāi)放性的題目，通過(guò)作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索，以此來(lái)加強(qiáng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。這種開(kāi)放性是包含探索性的，其本身一定要具有現(xiàn)實(shí)意義，這樣在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以同時(shí)體會(huì)到這些題目的生活意義，讓他們能夠以此將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，使其能夠在生活中融會(huì)貫通，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義和獨(dú)特魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們主要探討了作業(yè)布置在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，首先我們明確了作業(yè)設(shè)置的一些具體意義，第一點(diǎn)是一種教學(xué)的輔助手段，使得教學(xué)活動(dòng)更加完整，學(xué)生可以以此鞏固知識(shí)。第二點(diǎn)是充當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，從而可以讓教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)其教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。第三點(diǎn)是可以鍛煉學(xué)生的探索能力。在明確了作業(yè)設(shè)置的意義之后，我們又進(jìn)一步討論了如何保證數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)置的有效性。首先作業(yè)設(shè)置要具有針對(duì)性，其次是要具有系統(tǒng)性，最后是要具有開(kāi)放性。只有在保證兼顧上述三點(diǎn)要求的情況下，才能確保作業(yè)設(shè)置在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到應(yīng)有的效用。