羅麗瓊

【摘 要】學(xué)生在經(jīng)過(guò)高中長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，教學(xué)進(jìn)度到了總復(fù)習(xí)階段，教師要將對(duì)學(xué)生講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞、短語(yǔ)、句子、時(shí)態(tài)等重點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇見(jiàn)的難點(diǎn)難題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，舉一反三。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 單詞 歸納 要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.069

溫故才能知新，總復(fù)習(xí)是將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)重新打亂然后進(jìn)行總和的階段，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極其重要的時(shí)期。在總復(fù)習(xí)階段中，把英語(yǔ)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，尋找單詞與單詞，短語(yǔ)與短語(yǔ)，句子與句子之間的規(guī)律。在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間共同探索英語(yǔ)的復(fù)習(xí)方法、技巧，可以相互之間組成學(xué)習(xí)小組，互相交流各自的復(fù)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也可以相互考校，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生的閱讀、語(yǔ)法、完形、作文等方面問(wèn)題進(jìn)行全方位的考察，糾正其中存在的問(wèn)題，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師要求學(xué)生將以前學(xué)習(xí)時(shí)的筆記，做過(guò)的習(xí)題，全部拿出來(lái)復(fù)習(xí)總結(jié)一遍。從單詞到英語(yǔ)文章的全方面復(fù)習(xí)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成互有關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體，主要以單詞、句型、以及文章結(jié)構(gòu)三個(gè)為復(fù)習(xí)的主體，以下將對(duì)總復(fù)習(xí)階段，對(duì)于單詞、句型、以及文章結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)進(jìn)行探討：

一、詞匯的分類

在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生被要求掌握的詞匯量大概在3500單詞左右，但是要學(xué)好英語(yǔ)、得到高分需要學(xué)生積累的詞匯量在4500單詞，這么大的詞匯量就需要進(jìn)行不同的分類來(lái)記憶，才能讓學(xué)生在使用時(shí)舉一反三。英語(yǔ)單詞的分類主要是按照單詞在句子中的作用不同分成了名詞、代詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、介詞等幾類，這是英語(yǔ)單詞中最主要的詞性，除了介詞是虛詞外，其余五種詞性的單詞都是實(shí)詞。以名詞和動(dòng)詞為例談?wù)剢卧~的復(fù)習(xí)：

1.名詞：名詞按照詞語(yǔ)的意義分類分為專有名詞和普通名詞，按照是否可數(shù)分、為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，是表示人、事物、地點(diǎn)或者抽象概念的名稱。學(xué)生在記單詞的時(shí)候就要記住名詞不同分類的不同使用方法，專屬名詞如果含有短語(yǔ)的名稱詞匯在名詞前面必須要用the來(lái)特指，比如黃河是：the Yellow River.一個(gè)名詞按照不同的分類方法也在不同的分類之中，比如：photo，按照詞語(yǔ)的意義分為普通名詞，但是photo也為可數(shù)名詞。不可數(shù)名詞沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，前面不能用不定冠詞the、數(shù)詞或many等詞語(yǔ)修飾，但可以用some ，a little， much等詞語(yǔ)來(lái)修飾。有時(shí)可以與一些量詞短語(yǔ)搭配，每一個(gè)名詞是否可數(shù)，可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式的-s還是-es，一般的情況下，可數(shù)名詞后面直接加s，以-sh，-ch，s，x，o結(jié)尾的名詞加es，以-f，- fe結(jié)尾的單詞，改f或者fe為ves等等。這些較為特殊的名詞的復(fù)數(shù)形式都有一定的規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的歸納。

2.動(dòng)詞：動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞，在不同的時(shí)態(tài)或者語(yǔ)態(tài)中，動(dòng)詞的形式多變，用法也是多種多樣，但是存在許多的規(guī)律，比如動(dòng)詞后面接動(dòng)名詞或不定式作賓語(yǔ)有區(qū)別的動(dòng)詞有：like，stop，remember，forget，hate，regret，try，mean等，這些單詞后的賓語(yǔ)形式不同，意思也大不相同，有相同用法特點(diǎn)的動(dòng)詞分為一類，方便學(xué)生記憶。比如一般帶有否定意義的單詞其加前dis-， in-， mis-， un-， im- 等等，這些前綴大多數(shù)都可以說(shuō)是否定的象征，所以學(xué)生即使在考試時(shí)遇見(jiàn)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，但是有代表性的前綴，學(xué)生就可以知道不認(rèn)識(shí)的單詞有否定的意義在里面。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師就要讓學(xué)生養(yǎng)成背單詞的時(shí)候也要背單詞的詞性，在總復(fù)習(xí)時(shí)才能減少學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)。所以在總復(fù)習(xí)階段，教師要盡量的去鞏固提高學(xué)生的單詞詞匯量，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)更上一層樓。特殊的單詞進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，讓學(xué)生跟著分類背單詞，大大的提高了記憶效率。

二、句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

句子是文章的主體框架，只有讀懂了每一句話，看懂了每一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，才是真正的看懂了文章。句子最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)+謂語(yǔ)，完整結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去看一個(gè)句子，英語(yǔ)與漢語(yǔ)說(shuō)一句話的表達(dá)方式不同，按照漢語(yǔ)的說(shuō)話方式，英語(yǔ)中有時(shí)候會(huì)把重點(diǎn)的信息放在句首，然后其余剩下的部分都是起修飾重點(diǎn)的作用，形成一個(gè)祈使句，起強(qiáng)調(diào)作用。所以要想快速的提取出一個(gè)英語(yǔ)句子的主要信息，首先就要先找到句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，然后再分析剩下的補(bǔ)語(yǔ)或者從句的作用。要讓學(xué)生對(duì)在文章中遇見(jiàn)的長(zhǎng)句或者復(fù)雜句，都要進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)分析，包括句子中的重要單詞、短語(yǔ)、句型以及句子的語(yǔ)法。將分析過(guò)的英語(yǔ)難句、長(zhǎng)句記錄在自己的筆記本上。不要求學(xué)生把遇見(jiàn)的每一句話都如此精簡(jiǎn)的分析出來(lái)，只要將每種經(jīng)典的句型準(zhǔn)確掌握之后，比做大量題的學(xué)習(xí)效果要好。主要是讓學(xué)生形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一種句型的學(xué)習(xí)方法，熟知定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等從句的使用，才能避免產(chǎn)生語(yǔ)序錯(cuò)誤。

三、學(xué)會(huì)抓閱讀關(guān)鍵詞

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的一塊，在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師要注重提高學(xué)生閱讀理解的效率，形成“閱讀理解的條件反射”。針對(duì)閱讀理解的題型，最關(guān)鍵的步驟就是要抓住文章的中心思想，找出關(guān)鍵段落和關(guān)鍵句子，然后再帶著問(wèn)題去文中找答案。關(guān)鍵段落是文章的“靈魂”，一般關(guān)鍵的段落或者中心句子都處于文章的開(kāi)頭或者在文章的結(jié)尾。在復(fù)習(xí)期間，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這樣可以快速的幫助學(xué)生了解文章大意，提高學(xué)生閱讀效率。在總復(fù)習(xí)階段，老師可以要求學(xué)生大量練習(xí)閱讀題型，只有做的多了，才能提升學(xué)生的閱讀速度；只有做的多了，學(xué)生對(duì)于閱讀題目類型大致的出題方式有所理解；只有做的多了，學(xué)生的生詞積累數(shù)量才會(huì)提高；只有做的多了，學(xué)生才能形成英語(yǔ)的語(yǔ)感。對(duì)于學(xué)生練習(xí)的閱讀題題型難度也要適中，不能太難，太難的題目容易打擊學(xué)生的自信心，與考試難度相差也頗大；不能太過(guò)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的文章達(dá)不到做題的練習(xí)效果?？傊?，閱讀時(shí)，抓住文中的關(guān)鍵詞之后，聯(lián)系上下文，理解文中關(guān)鍵詞出現(xiàn)在句子中的含義，文章的大體意思也差不多明白了。

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)，單詞能夠構(gòu)成句子，句子能構(gòu)成文章。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的單詞、句子、文章的單獨(dú)學(xué)習(xí)，總復(fù)習(xí)時(shí)把所有的內(nèi)容綜合聯(lián)系起來(lái)，并找出其中存在的一些規(guī)律，不論是對(duì)學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)，都是個(gè)非常巨大的工程。在這個(gè)工程中，單詞是最重要的存在，只有學(xué)生的單詞積累的多了，才能夠讀懂，理解到句子或者文章的意思。對(duì)于綜合性的題型，比如：作文、改錯(cuò)、完形，這些不是僅僅單個(gè)考察學(xué)生的單詞、句型、閱讀，而是需要學(xué)生所有的復(fù)習(xí)都必須到位。經(jīng)過(guò)總復(fù)習(xí)這個(gè)大工程之后，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力必定會(huì)有明顯的提升。