吳素芳

【摘 要】現(xiàn)代化教學(xué)中越來(lái)越重視教師對(duì)學(xué)生的因材施教，大統(tǒng)一的教學(xué)理論已經(jīng)被時(shí)代所摒棄。初中數(shù)學(xué)作為拉分差距最大的學(xué)科，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也有極大的差距，分層情況十分明顯。因此針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基本情況，本文淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)的措施和意義，讓學(xué)生和教師都能更有效地完成自己的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 有效學(xué)習(xí) 措施意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.097

數(shù)學(xué)作為理科中的頭等科目，兩極分化的情況極為嚴(yán)重，學(xué)得好的學(xué)生一路輕松，越學(xué)越好；學(xué)得不好的學(xué)生舉步維艱，形成惡性循環(huán)。因此想要讓所有學(xué)生都能夠得到提升就需要教師因材施教，分層教學(xué)?；诖?，本文將以此為話(huà)題進(jìn)行探討。

一、如何有效進(jìn)行分層教學(xué)

教師想要真正做到分層教學(xué)、因材施教，那么首先就要對(duì)學(xué)生的基本情況有個(gè)較為熟悉的了解，然后能夠按照學(xué)生不同的掌握情況來(lái)分層教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組來(lái)互幫互助，學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生去幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，互利共贏(yíng)，一方可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，另一方可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)掌握能力差異很大的學(xué)科，不同的學(xué)生理應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在做作業(yè)方面，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握更好、運(yùn)用更靈活的學(xué)生可以很快完成教師布置的作業(yè)，余下的時(shí)間就可以自己安排，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和更加深入的學(xué)習(xí)。而就那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，完成基本的作業(yè)已經(jīng)耗費(fèi)了太多時(shí)間，那么能夠?qū)⒗蠋煵贾玫淖鳂I(yè)好好完成，認(rèn)真學(xué)懂作業(yè)中的每一道題就已經(jīng)足夠了。因此，教師針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)達(dá)到最大學(xué)習(xí)效果。然后，教師針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的任務(wù)布置下去。學(xué)習(xí)能力是越鍛煉越強(qiáng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)習(xí)潛力有多大，其實(shí)老師也不知道，因此教師才要因材施教，讓學(xué)生能夠不斷地提升自我，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮到最大，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，按照自己的能力和老師針對(duì)自己的情況布置的任務(wù)去盡力完成，在這樣一個(gè)自我完善的過(guò)程中，學(xué)生就能越學(xué)越好，越來(lái)越優(yōu)秀。

最后，教師再針對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的分層性。針對(duì)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師會(huì)更加注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要和基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實(shí)了，試卷中百分之八十的題目都可以很輕松的完成，而一般學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生往往就是因?yàn)榛A(chǔ)不夠扎實(shí)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，一處沒(méi)學(xué)好就會(huì)導(dǎo)致全盤(pán)崩潰。因此，教師在面對(duì)中等生時(shí)不應(yīng)該一味地要求學(xué)習(xí)的深度，更應(yīng)該要求學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)程度。至于優(yōu)等生，老師教授的重點(diǎn)就有所不同了。優(yōu)等生的基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠完美地完成老師布置的作業(yè)，因此在此基礎(chǔ)在上，為了讓學(xué)生能夠完全發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，教師要增加這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和深度，讓學(xué)生在課外的多余時(shí)間多做一些更深的練習(xí)，有能力去完成試卷中那百分之二十的難題、偏題、怪題。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下進(jìn)行這樣的強(qiáng)化練習(xí)是十分必要的，不能只著眼于書(shū)本上的知識(shí)，而要看見(jiàn)書(shū)本以外更廣闊的數(shù)學(xué)世界，畢竟人外有人，天外有天。俗話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。學(xué)無(wú)止境，就是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)精神。至于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生能夠認(rèn)真深刻的反省自身和看見(jiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的手段。教師針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能苛求中等的學(xué)生去做那些難度很大的題目，也不能放任學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一味的停留在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)層面。因此教師要針對(duì)不同的學(xué)生擁有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)越戰(zhàn)越勇，好的地方愈來(lái)愈強(qiáng)，不好的地方不斷改進(jìn)。這樣的分層教學(xué)、因材施教就能讓所有學(xué)生都得到最適合他們的教育，因而變得越來(lái)越好。讓初中數(shù)學(xué)不再是學(xué)生們的老大難，而成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)之于初中數(shù)學(xué)的重要意義

（一）分層教學(xué)有其必要性

初中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中第一次系統(tǒng)性地接受教育，因此教師的引導(dǎo)十分重要，若是教師依葫蘆畫(huà)瓢的教給學(xué)生知識(shí)，那結(jié)果必然不言而喻，十分糟糕。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的接受情況來(lái)分層教學(xué)，分層教學(xué)的必要性可見(jiàn)一斑。由于學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，若是老師一來(lái)就不分三七二十一的教給學(xué)生一些他們無(wú)法接受、理解不了的數(shù)學(xué)知識(shí)，那學(xué)生必然會(huì)形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，一旦產(chǎn)生了這樣的負(fù)面情緒，就很難再讓初中生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，因此我們要防患于未然，從一開(kāi)始就要實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)模式，讓所有學(xué)生都有一個(gè)良好的開(kāi)始。

（二）分層教學(xué)有其重要性

分層教學(xué)的方式有著多元化、差異化的特點(diǎn)，形式不同的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和新鮮感，而這也讓老師有了進(jìn)行分層教學(xué)的契機(jī)。分層教學(xué)的重要性不言而喻，一千個(gè)人中就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，用千篇一律的教學(xué)方式必然不能適合每一個(gè)學(xué)生，而這些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也在新時(shí)代的飛速發(fā)展下一一顯露，因此新課程背景下要求教師對(duì)教學(xué)模式和方法要有創(chuàng)新和突破，而分層教學(xué)就是其實(shí)舉足輕重的一種改進(jìn)。

（三）分層教學(xué)有其不可替代性

分層教學(xué)帶給學(xué)生和教師的收獲數(shù)不勝數(shù)，在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻大抵就是這個(gè)道理。數(shù)學(xué)不比其他學(xué)科的靈活性，它要求的就是學(xué)生有清晰的解題思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過(guò)程以及正確的答案。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。分層學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)學(xué)生自己的短處，充分發(fā)揮學(xué)生自身的長(zhǎng)處，因而分層教學(xué)有其不可替代性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，時(shí)代的洪水猛獸已經(jīng)將傳統(tǒng)的、存在弊端的教學(xué)模式擯棄，取而代之的是如今與素質(zhì)教育相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，而分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)占鰲頭，本文則是重點(diǎn)講述了分層教學(xué)該如何實(shí)施以及分層教學(xué)的重要意義。簡(jiǎn)而言之，教師要從教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層教學(xué)，而分層教學(xué)的必要性、重要性以及它的不可替代性都進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。因材施教是孔子提出的思想，中華民族在幾千年前就有了如此超前的思想和教學(xué)方式，如今也得到了大面積的實(shí)施，讓初中生們能夠輕輕松松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)發(fā)展為學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)科目，成為兩極分化中的優(yōu)異的學(xué)生。