淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

王國(guó)獻(xiàn)

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，新課標(biāo)所蘊(yùn)含的教學(xué)理念在教學(xué)互動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上的體現(xiàn)越來(lái)越明顯，對(duì)教師和學(xué)生的要求也越來(lái)越高。如何進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，成了教師在當(dāng)下需要思考的一大問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)互動(dòng) 師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.120

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為呆板，且以應(yīng)試為主要目標(biāo)，但隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，課堂的效率也越來(lái)越成為教育界關(guān)注的問(wèn)題之一。高效的課堂不僅是完整的、順利的，還應(yīng)是生動(dòng)的、靈活的，課堂的完整性和順利性取決于教師是否做好充分的課前準(zhǔn)備，是否對(duì)教材和學(xué)生都有著充分的了解，以及是否將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得當(dāng)。而教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，則往往受影響于師生之間的關(guān)系和教學(xué)互動(dòng)所帶來(lái)的推動(dòng)力量。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何打造生動(dòng)靈活的課堂，進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)呢？在此，本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及對(duì)相關(guān)教育著作的研讀，提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注全體學(xué)生

教師在任何學(xué)科的教學(xué)中，都要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為本，要是教學(xué)更加靈活、生趣、高效，教師要重視起教學(xué)互動(dòng)所起到的重要作用，教學(xué)互動(dòng)要求再教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行溝通交流、相互討論、相互促進(jìn)，要求在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，既體現(xiàn)教師的教學(xué)引導(dǎo)者的作用，又體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人的地位；既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考問(wèn)題的積極性，又在互動(dòng)中幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，并加以改正和完善。在教學(xué)互動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)的、落后的不夠先進(jìn)的思維定式，摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，做學(xué)生最親密的朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引導(dǎo)者，善于在教學(xué)互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)生問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生從小學(xué)階段就能在和諧的課堂環(huán)境中建立起學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和與教師、與他人相處的能力。

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生素質(zhì)是良莠不齊的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)也不例外。教師是學(xué)校的學(xué)生“家長(zhǎng)”，教師應(yīng)像關(guān)注和愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣善待自己的每一位學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往對(duì)成績(jī)較好，能考高分的孩子關(guān)注得比較多，而忽視了那些學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，這樣的做法是大錯(cuò)特錯(cuò)的，教師的本職工作是教書(shū)育人，這要求教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都要有充分的了解，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生動(dòng)向、分析學(xué)生課堂內(nèi)外作業(yè)情況、私下單獨(dú)交流溝通等方式來(lái)了解學(xué)生們各異的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等特點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。了解了學(xué)生們之后，教師需要做的工作就是將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層，分別針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力較弱的不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)最適合他們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等，讓每一位學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此，才能更好地激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流合作的熱情。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后的學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)學(xué)科干部，借此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志。

二、活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容

課堂是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是最重要的場(chǎng)所，教學(xué)互動(dòng)也往往在課堂上多見(jiàn)成效。數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)理性和抽象的學(xué)科，對(duì)于思維尚稚嫩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)直觀、形象的事物往往更感興趣，為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧、生趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富課堂內(nèi)容是關(guān)鍵。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則和數(shù)學(xué)規(guī)律。這些內(nèi)容對(duì)教師而言，可以說(shuō)是十分簡(jiǎn)單的，教師應(yīng)該重視的是通過(guò)設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)使這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，怎樣使數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，怎樣使數(shù)學(xué)的魅力散發(fā)于課堂的每一個(gè)角落。

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以多多設(shè)計(jì)小游戲和簡(jiǎn)單的小情境來(lái)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除四則運(yùn)算法則時(shí)，教師可以讓學(xué)生們演出一場(chǎng)“買菜”的小情境，將數(shù)字變成菜的價(jià)格和數(shù)量，然后以“比比誰(shuí)算得快”的游戲方式來(lái)進(jìn)行搶答，此類教學(xué)活動(dòng)所起到的作用是活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中慢慢熟練數(shù)學(xué)運(yùn)算，慢慢找到解決問(wèn)題的技巧與方法，與教師進(jìn)行良性的、活潑的教學(xué)互動(dòng)。

三、交換師生角色，建立合作教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份存在的，然而教師也可以作為學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴，成為學(xué)生們的得力助手，與學(xué)生們共同進(jìn)步。

教師可以在班級(jí)里進(jìn)行一種“換一換”的角色交換活動(dòng)，學(xué)生們變成“教師”，而教師則成為“學(xué)生”，讓學(xué)生也體驗(yàn)一把做教師的感覺(jué)。所有教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都是有目的、有意義的，此類活動(dòng)的意義就在于引導(dǎo)學(xué)生像教師一樣去主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、管理全局。教師可以多向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們以“教師”的身份作出解答，雖然這和普通課堂上教師問(wèn)、學(xué)生答的性質(zhì)是如出一轍的。但一旦轉(zhuǎn)換了教學(xué)情境，規(guī)定了一定的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理就會(huì)得到一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，他們往往好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物較為感興趣，通過(guò)讓他們當(dāng)“教師”的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的思考和解決問(wèn)題的積極性，是一個(gè)幫助他們掌握知識(shí)的重要途徑之一，這樣的教學(xué)活動(dòng)還可以很大程度上，增加了課堂的教學(xué)良性互動(dòng)。

教師還可以將自己融入學(xué)生群體。在數(shù)學(xué)課堂上，教師先結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生們分為實(shí)力相對(duì)均衡的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性和其豐富的內(nèi)涵，教師可以經(jīng)常向?qū)W生提出一些較有難度和探討價(jià)值的數(shù)學(xué)課題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)自行探討。此時(shí)，教師就可以多次地融入到不同的學(xué)習(xí)小組，去聽(tīng)他們的探討內(nèi)容，感受他們的討論狀態(tài)，體會(huì)他們的探究方法等，并根據(jù)學(xué)生的需要，來(lái)給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助?？傊處熂仁侵R(shí)的傳遞者，更是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活的得力助手。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，打造高效課堂，是教師與學(xué)生共同的責(zé)任和結(jié)合成果，但由于小學(xué)階段的學(xué)生各方面思想不夠成熟，自我學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)大，教師的引導(dǎo)作用就十分重要。教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，接受新課標(biāo)理念的熏陶，將以學(xué)生為本的教育理念融入到教學(xué)的各個(gè)方面，在課堂教學(xué)上，教師要充分了解和關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，并通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)和師生角色交換等方式來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，來(lái)給予學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。