諸琰琳

【摘 要】 數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的好壞一直是提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，同樣，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，也是當(dāng)前課堂教學(xué)的一個(gè)熱門話題，只有讓學(xué)生能夠清晰地、條理清楚地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，才能做到言之有理，才能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行反駁與討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；數(shù)學(xué)語言；表達(dá)能力

語言是人類思維的再現(xiàn)，可以認(rèn)為，也是人類邏輯推理的一種方式，人們往往會(huì)用表達(dá)來驗(yàn)證邏輯之間的相互關(guān)系是否正確，是否嚴(yán)謹(jǐn)。然而，一個(gè)人能力的最佳培養(yǎng)階段就在其小時(shí)候。讓學(xué)生在小時(shí)候就培養(yǎng)其數(shù)理語言表達(dá)能力，在其未來的學(xué)習(xí)生涯中也將有不可估量的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在培養(yǎng)數(shù)理語言的表達(dá)能力的過程中起著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，做好學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。

一、老師以身作則，吸引學(xué)生注意力

作為學(xué)生個(gè)人，其實(shí)他們對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)一無所知，他們所能接觸的最實(shí)在、最接近的數(shù)學(xué)語言表達(dá)就是老師所做的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。試問，一個(gè)自身數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力都不過關(guān)的人又如何能教授別人培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？所以老師要以身作則，首先對(duì)自己嚴(yán)格要求，并且更新和加強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。使自己能夠十分流暢自然地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)語言表達(dá)的魅力。

這不僅僅需要教師自身實(shí)力過硬，更需要足夠的教學(xué)技巧，可以提出一個(gè)有爭議余地的問題讓學(xué)生去探討，思考不同的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式下不同的含義，這樣開頭，使得學(xué)生一下子就有了興趣，樂于探討不同的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式的差異，接受關(guān)于數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，

二、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開口說

既然是語言表達(dá)，就不得不提舉手發(fā)言。在一項(xiàng)觀察中指出，越是到高年級(jí)，樂意舉手發(fā)言的學(xué)生越來越少。這與學(xué)生沒有自信心，怕自己說錯(cuò)，或表達(dá)不清鬧笑話不無關(guān)系。當(dāng)然部分老師會(huì)擔(dān)心教學(xué)任務(wù)無法完成，為了趕進(jìn)而度減少學(xué)生發(fā)言次數(shù)，教室成了一言堂，學(xué)生總是在被動(dòng)的接受，卻不主動(dòng)輸出，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力自然相對(duì)較差。

老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，發(fā)言是一種鍛煉，這種鍛煉在無形中使得學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到了提升。但首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要讓學(xué)生從只“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋搿闭f 。興趣是最好的老師，強(qiáng)制性的政策是沒有意義的，學(xué)生為了完成任務(wù)，因而說，和學(xué)生想要表達(dá)因而說是兩回事。首先讓學(xué)生把自己“融入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且激發(fā)起興趣，讓學(xué)生真正自覺主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解。實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。所以在教學(xué)中，我們要注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯、想、愿說。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)都是枯燥、乏味，而且對(duì)數(shù)學(xué)沒有好感，所以，首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)改觀，并了解數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、有邏輯性的優(yōu)點(diǎn)，其次去鼓勵(lì)學(xué)生理解它、掌握它，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)除法方面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們和老師的說法可能會(huì)有些出入，學(xué)生們可能會(huì)認(rèn)為余數(shù)不能比除數(shù)大，但是其實(shí)余數(shù)的定義是：余數(shù)必須比除數(shù)小，所以作為教育工作者，就要讓學(xué)生們了解到這兩種說法的區(qū)別在哪里。前者表示余數(shù)只能小于除數(shù)，既不能等于，也不能大于，而后者表示余數(shù)只要不大于除數(shù)就可以，至于是否等于卻沒有明確要求。不僅僅只是空洞的表達(dá)，適當(dāng)?shù)嘏e出例子讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)上的漏洞，才能讓其表達(dá)能力得到提高。

三、使其具有成就感，強(qiáng)化興趣和動(dòng)力

在學(xué)習(xí)中，總會(huì)有這樣或那樣的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不同，學(xué)力強(qiáng)弱不同，所擅長的方向不同。如果我們一視同仁，給予其一樣的問題，較難的問題可能對(duì)于成績優(yōu)秀基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言相對(duì)簡單，可對(duì)于成績較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言就很難，因此，如果要讓學(xué)生感受語言表達(dá)的愉悅，體驗(yàn)表達(dá)的快感，并且強(qiáng)化語言表達(dá)能力培養(yǎng)的動(dòng)力，最重要的，就是給予不同的學(xué)生不同的表達(dá)機(jī)會(huì)，給予不同的學(xué)生不同獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞，他們能在學(xué)習(xí)中感受到成就感，感受到希望和溫暖。當(dāng)學(xué)生在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)、不斷成功不斷挑戰(zhàn)的情況下，就可能在無形中培養(yǎng)并提高自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。有了興趣、有了動(dòng)力、有了成就感，與此同時(shí)就應(yīng)有了語言表達(dá)的想法，因此，在課堂上，教師也不僅僅是把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而是針對(duì)不同的學(xué)生，提供難易程度不同的“說”的機(jī)會(huì)。例如，遇到比較簡單的問題就可以找學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)來回答，即使他有可能回答得不全面，教師也可以邊鼓勵(lì)邊補(bǔ)充，教他怎么思考，怎么說；遇到問題較難的就找一些優(yōu)秀學(xué)生回答，這些學(xué)生可能知道怎么說，但是說不好，所以教師就應(yīng)該教他們說的更有邏輯性。這樣循序漸進(jìn)，不同水平的學(xué)生都從不同層面上提升了語言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說，并且說得更好。

當(dāng)所有學(xué)生都能在一個(gè)課堂上居有其所，都能感受到因表達(dá)而取得的成功的喜悅時(shí)，學(xué)生才有興趣去表達(dá)，去思考，而不會(huì)總是坐等老師開講，自己卻埋頭奮筆疾書。

四、進(jìn)行小組討論，展示數(shù)學(xué)語言

小組討論是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的的重要組成部分，以小組形式進(jìn)行討論，在一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行語言交流，這樣每個(gè)人都會(huì)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，也會(huì)有傾聽別人說的機(jī)會(huì)，在小組討論里，學(xué)生可以激活思維，大膽的發(fā)言，使學(xué)生更加主動(dòng)的思考，靈活地運(yùn)用知識(shí)解答問題，讓學(xué)生主動(dòng)的參與，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

例如老師提出一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績好的可能會(huì)積極發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績不好的即使有點(diǎn)想法也不敢當(dāng)眾說出來，這樣就容易形成兩極分化，造成成績差距越來越大，也會(huì)使部分學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力更差，但是，小組討論就解決了這個(gè)問題，給了學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)、自由思考的空間，組內(nèi)人員互相肯定，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生們就會(huì)迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們有了表達(dá)的渴望就會(huì)有興趣，再加上課堂教學(xué)氛圍的開放，就可以使不同的學(xué)生得到提高，讓學(xué)生能說、敢說、說對(duì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是不可缺少的，并且需要各方力量的長期堅(jiān)持，才能漸漸提高表達(dá)能力。因此，在比重最大的課堂教學(xué)上，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的精確性和應(yīng)用廣泛性，并逐漸對(duì)數(shù)學(xué)改觀的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷能說、敢說、說對(duì)、說得更好等過程，鍛煉學(xué)生的思維能力，由此真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。