熊玲

政治課既一門社會(huì)科學(xué)教育課，同時(shí)又是一門德育課。這就決定了它在素質(zhì)教育所具有的獨(dú)特的核心地位和基礎(chǔ)作用及重大任務(wù)，是任何其他課程所無(wú)法取代的。在我國(guó)不斷深化改革，人們生活水平不斷提高的今天，中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，因此，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀意義重大。在中學(xué)的政治教育中，政治課無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀、世界觀教育的主渠道，在很大程度上，政治課的實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生正確的政治信念、道德觀念的形成和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成。這說(shuō)明提高政治課的效率任道而重遠(yuǎn)，中學(xué)政治課堂，要實(shí)行根本性的轉(zhuǎn)變，真正提高政治課的教學(xué)效率，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前高中生對(duì)待政治課，僅僅把它當(dāng)作“高考工具”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”來(lái)完成。學(xué)生將政治課與高考聯(lián)系起來(lái)，并不等于把政治課學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，大部分學(xué)生認(rèn)為高中政治課教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)自己的生活實(shí)際并沒(méi)有多大用處，政治課可學(xué)可不學(xué)，認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)并沒(méi)有提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生也并沒(méi)有從“完善自己的世界觀”，提高自己各方面能力”的高度來(lái)看待政治課，而僅僅是將其當(dāng)成“學(xué)習(xí)任務(wù)”來(lái)完成。結(jié)果，學(xué)生只能大概記得一些抽象的概念和理論教條，而并不能提高個(gè)人分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，我認(rèn)為要想提高政治課的教學(xué)效率，首先就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生從枯燥、抽象的政治課教材知識(shí)中解脫出來(lái)，向?qū)W生提供感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對(duì)可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對(duì)話中產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的追求和熱愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

第二，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。無(wú)論哪一科的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是師生雙邊的活動(dòng)，在課堂上教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂上的舞臺(tái)主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽(tīng)”“你問(wèn)我答”“你給我存”的填鴨式教學(xué)。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對(duì)話。這種做法是師道尊嚴(yán)思想的產(chǎn)物。它使得以教為主，教學(xué)脫節(jié)，既壓抑了學(xué)生思想，又助長(zhǎng)了教師教育的惰性。因此，必須重新定位師生關(guān)系。首先必須定位人人平等，不管是法律上還是人格上都是平等的，其次老師是學(xué)生的益友，是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的，而不是他們命運(yùn)的主宰者。因而就要求我們教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、尊重他們的興趣愛(ài)好，解放他們被禁錮的思想，讓他們自由的表達(dá)，給予他們足夠的空間，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的目的。師生之間應(yīng)該形成相互尊重、相互信任，相互學(xué)習(xí)的新型關(guān)系。有了這樣的師生關(guān)系，才會(huì)營(yíng)造出一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)達(dá)到我們的目的。最后，還應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，得到學(xué)生信任；同時(shí)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真摯的感情對(duì)待學(xué)生，開啟學(xué)生心靈之窗，沖破他們封閉的內(nèi)心世界，建立良好的師生關(guān)系，以教師的人格魅力影響他們，使他們對(duì)你所教的政治課產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)地、愉快地接受你的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。自己主動(dòng)由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到提高政治課堂效率的目的。

第三，開展專題性研究課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所謂研究性課程，是指以學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。它以作調(diào)查、作實(shí)驗(yàn)、作設(shè)計(jì)、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為特定載體，并特別強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)科間的交互作用，注意引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任感去關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，最終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)。這種研究性課程可以真正構(gòu)建起學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)活動(dòng)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要意義。開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過(guò)學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。政治教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，教師要端正態(tài)度，更新觀念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為一名新時(shí)期的政治課教師，必須樹立效率意識(shí)，真正把新課改的精神落實(shí)到自己的日常工作教學(xué)中去；必須樹立責(zé)任意識(shí)，要為學(xué)生終身發(fā)展著想而不能僅僅是考慮當(dāng)前的“考試成績(jī)”，努力做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。必須樹立改革意識(shí)，要把握住時(shí)代潮流，勇做新課改的先行者、踐行者；還要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，作為一名政治課教師，更要做到胸懷祖國(guó)，放眼天下，要充分利用各種現(xiàn)代化的信息媒體和渠道，不斷充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要始終站在時(shí)代的潮流前面，做一名引領(lǐng)學(xué)生終身發(fā)展的引路人和啟蒙者。

同時(shí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比其自身的學(xué)識(shí)是否淵博更重要。詼諧幽默的政治課是最快樂(lè)的，正如海菌茲雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語(yǔ)言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)音視頻創(chuàng)設(shè)，表演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生在爭(zhēng)論、比較中主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)新知識(shí)，提高了政治課堂的教學(xué)效率。

總之，政治教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。