石俊琴

摘 要：小學(xué)階段，如何提高學(xué)生的閱讀能力是很重要的，也對小學(xué)語文老師提出了更高的要求。本文著重從如何提高閱讀能力、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)正確的閱讀方法、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；讀書方法；培養(yǎng)

眾所周知，農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀能力較差，閱讀量又不大，這直接影響著學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)成績。然而閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中又處于基礎(chǔ)和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力呢？試談我的幾點(diǎn)淺見：

一、強(qiáng)化學(xué)生的詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

掌握一定的詞語和句子積累，是拓展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，聯(lián)系上下文理解文中的詞語和句子，有助于了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。要會(huì)使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，這樣才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語、和運(yùn)用詞語十分重要。怎樣才能讓學(xué)生很好的運(yùn)用詞語呢？要注意兩點(diǎn)：一是理解詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要將讀與理解文章相結(jié)合。在教學(xué)流程中一些常用的詞語，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)會(huì)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。第四冊《我必須去》中有一句“是啊，我必須去！”句子的意思學(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“必須”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“必須”和“一定”有什么異同，然后讓學(xué)生用“必須”一詞口頭造句。有的說：“要想考到一百分，你必須好好學(xué)習(xí)。”有的說：“你必須改掉罵人的壞毛病。”……通過這樣說話，既加深了對詞語的理解和辨析，又潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，可謂一舉兩得。

為了拓展學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用祖國語言文字的能力。使學(xué)生能更好地理解運(yùn)用豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法，意思不變。從而為學(xué)生的詞語積累奠定了基礎(chǔ)

二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

如今的小學(xué)生要想讓他們主動(dòng)、自覺地去讀書，并且要提高他們的閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣我們可以嘗試以下幾種方法：

1.懸疑促動(dòng)的方法。在讀書時(shí)，留下懸念給學(xué)生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)會(huì)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢地他會(huì)掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2.事情梗概法。老師先把事情的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三毛流浪記》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》等。事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽了頗感有趣，就會(huì)自己去搜尋并閱讀此類書籍了。

3.多媒體輔助法。大多數(shù)人們認(rèn)為電視劇往往會(huì)對學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如中央電視臺(tái)曾經(jīng)播出的《三國演義》《西游記》等名著，在社會(huì)上引起了較大的反響，從而對學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊力，他們常常會(huì)討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，老師和學(xué)生一起去讀，學(xué)生們會(huì)邊讀邊思，邊讀邊議，會(huì)收到事半功倍的效果。茍子曰：“不積跬步，無以至千里”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對語文學(xué)習(xí)，受益匪淺。

4.由簡到繁的方法。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，給他們選擇恰當(dāng)材料，由易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數(shù)的5%。在題材上，小學(xué)生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的詩歌、寓言故事也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學(xué)生所喜歡的。另外引導(dǎo)學(xué)生看報(bào)紙上的簡短新聞也是必不可少的，從而不但使學(xué)生養(yǎng)成了讀書看報(bào)的好習(xí)慣，而且關(guān)注了國家大事，一舉兩得。

5.培養(yǎng)善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生自己提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生語文能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，是一個(gè)艱難的活動(dòng)過程。我們只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，才能提高閱讀能力。一言概之，持之以恒，常抓不懈，“授人以魚不如授之以漁”。才能讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。