淺析詞語教學在小學語文教學中的應用

張麗麗

摘 要：詞語教學是小學語文教學重要的組成部分，也是其基礎和核心部分。詞語教學主要是為了拓寬學生的知識面，增加其詞匯量，并且通過深入的講解使學生加強對常用詞語的認知理解，使其在表達和創(chuàng)作時有話可講且能夠有條有理。但就目前我國小學語文教學來看，詞語教學工作在實際開展中還存在著一些弊端，一起來探究一下詞語教學在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文；詞語教學；教學方法

一、小學語文教學中詞語教學的處境

目前我國的小學語文教學中，詞語教學模式并不完善，有很多地方都存在著大大小小的問題，比如說在實踐教學中沒有明確的學習目標，或者叫詞語教學的方法過于單一等現(xiàn)象。所以對于詞語教學在小學語文教學中的應用應該引起足夠的重視。

詞語教學作為小學語文教學工作的重點，是學生理解詞語意思、能夠正確運用的關鍵途徑，教師在實際課堂練習中一定要將學生放在首位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠獨立自主進行學習，在活潑的學習環(huán)境中真正掌握詞語的意思，并能夠正確應用到自己的表達創(chuàng)作中。

二、引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詞語

語文教學要聯(lián)系現(xiàn)實生活，學生接受語文教育是為了能夠在日常生活中更好地運用它們。作為教師應該要注意正確引導學生將所學到的詞語知識聯(lián)系實際生活，比如說對于禮貌用語進行講解時，可以設計相關情景：上課時要起立并向老師問好“老師好”，因為一些原因進入正在上課的教室或者是老師的辦公室時，要敲門，在聽到回應后再進入；還有在受到其他同學的幫助時，要記得說“謝謝”，有事情需要打擾到別人時，要說“請或對不起”，這樣教學可以有效提升學生的禮儀文明素養(yǎng)，而經(jīng)過這樣正確的引導，學生也可以將學到的知識合理應用到自己的日常生活中。

三、教會學生學習詞語的具體方法

讓學生充分理解詞語的真正意思和用法，因為漢語的詞匯量太過于龐大，要想一個個記憶的話，工作量太大了，在實際詞語教學時，一定要注意聯(lián)系教學的方式。教師可以通過教會學生某一個詞語，之后通過詞語練習或者相近意思的詞語練習在不知不覺中擴展學生的詞匯量，增強他們獨立自主學習的積極性。比如說，在學習“不約而同”這個詞語時，向學生講解其具體意思（沒有經(jīng)過事先的商量意見卻達成了一致），之后再讓學生想一下這個大體意思的其他詞語，像“不謀而合”之類的相近詞，然后再向學生具體講解兩者之間的不同，加深學生對詞語的認知理解，從而正確把握課本中文章的中心意思。

要注意教會學生學習的方法，像這樣通過相近詞辨析的教學方法能夠有效提升課堂效率，能夠讓教師正確引導學生將學到的詞語聯(lián)系生活實際來強化記憶，這樣做有利于學生去理解課本上文章的真正意思，有利于把握中心思想。

四、分析詞語的結構

有人說詞語學習很簡單，只要不斷地豐富詞匯量，就能自然而然地發(fā)現(xiàn)語文學習的規(guī)律，但是有一點，這樣做學生真的能夠確切理解詞語的意思嗎？顯然并不能，對于詞語的學習，只是單純增加詞匯量是不夠的，教師指導學生分析所學詞語的形體以及其構成來幫助學生真正理解詞語也是很重要的工作。比如說在學習描述人很多的詞語時“門庭若市”“人山人?！薄澳缃吁唷钡?，向學生分別講解每個詞語的意思，然后結合相關情景或者課本上的內容，使學生理解并掌握每個詞語的實際用法。

在實際語文詞語教學中，通過分析詞語的形體或者將詞語拆分來猜測詞語的大概意思，再結合大聲朗讀等學習方法，這樣從根本上加強學生的理解能力是很有必要的。比如，在小學語文實際教學中，講解《愛迪生救媽媽》這篇文章中的“恍然大悟”一詞時，可以進行以下的教學設計：向學生提問這個詞語怎么讀？結合上下文的意思，誰能夠說一下這個詞語在文章中的大體意思？誰能夠用正確的發(fā)音來帶領學生把這個詞語大聲讀幾遍？通過這樣朗讀教學，加強學生對詞語意思的理解和對文章情感的把握，這樣有利于學生更加深刻地理解并掌握詞語的用法。

整體歸納上面所講的小學語文教育中詞語教學的應用，詞語教學一直都是小學語文教育的重點工作，教師在進行日常教學時，一定要注意正確引導學生去理解掌握學到的詞語或者課本上的文章，讓學生能夠自主進行探究性學習，達到提升教學效率的教學目標。詞語教學是小學語文教育的基礎工作，一定要注意詞語教學方案的完善，在保留傳統(tǒng)教學模式中優(yōu)點的同時，要勇于創(chuàng)新，大膽實踐科學的教學方法來積累經(jīng)驗，為學生拓展思維、理解知識打下堅實的基礎，同時也使自己成為一名真正合格的小學語文老師，做好教學啟蒙工作。

參考文獻：

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