小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)實踐探析

姜玲

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而小學(xué)低年級學(xué)段的寫話教學(xué)，則是中高學(xué)段寫作教學(xué)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的前奏，寫話教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生日后寫作質(zhì)量的高低，寫話教學(xué)的順利進(jìn)行能為學(xué)生邁好寫作這一步奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該高度重視低年級寫話教學(xué)，全面落實語文新課標(biāo)對寫話教學(xué)提出的要求，采取科學(xué)合理、行之有效的方式來指導(dǎo)與實施寫話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)；寫話興趣；寫話訓(xùn)練

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)存在以下問題：學(xué)生對寫話興趣不高，缺乏正確的寫話動機(jī)；寫話質(zhì)量較低，具體表現(xiàn)為語言不通順、錯別字與標(biāo)點錯誤較多、寫話內(nèi)容機(jī)械單一等，究其原因，除了與學(xué)生自身儲備不足導(dǎo)致他們傾吐困難外，還與教師的指導(dǎo)方式方法有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們必須積極對寫話教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究，通過采取合理指導(dǎo)方法與措施來改變當(dāng)前低年級寫話教學(xué)高付出、低成效的現(xiàn)狀，力圖促進(jìn)寫話教學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生寫話興趣，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，自由寫話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)一二年級寫話的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣是我們進(jìn)行寫話教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力保持時間短，如果我們不能激發(fā)他們對寫話的興趣，那么寫話教學(xué)的后續(xù)活動就難以有效、順利展開。所以，在寫話教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生的興趣為切入點，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點和看法，讓學(xué)生自由寫話，由此體驗寫話帶來的樂趣。

二、加強寫話訓(xùn)練，豐富寫話指導(dǎo)方式與方法

指導(dǎo)學(xué)生寫話，我們要注意運用多樣化的寫話教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺寫話并非機(jī)械單調(diào)、乏味無趣的，而是始終對寫話持有新鮮、好奇的心態(tài)。另外，在寫話指導(dǎo)方式的運用中，我們要注意循序漸進(jìn)地展開，讓學(xué)生在多樣化的寫話指導(dǎo)方式與方法中受到科學(xué)鍛煉，從而把學(xué)生順利帶入寫話的殿堂。

1.組詞造句，連句成段

小學(xué)低年級注重對學(xué)生的識字教學(xué)，而且語文教材中安排了很多識字教學(xué)主題，在這些主題教學(xué)中，我們應(yīng)該有目的、有意識地要求學(xué)生用所學(xué)過的詞造句，并將多個句子連起來組成一個段落，如此可以幫助學(xué)生對遣詞造句的規(guī)律進(jìn)行初步理解，并通過練習(xí)對各種句式進(jìn)行了解與熟悉。如一年級下冊中“語文園地一”需要學(xué)生認(rèn)讀的幾個詞語：春暖花開、春風(fēng)拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡聲笑語，我們就可以讓學(xué)生嘗試用這些詞語造句，并將所寫出的句子連起來組成一個段落，以為學(xué)生了解遣詞造句規(guī)律和熟悉不同句式打下基礎(chǔ)。

2.看圖寫話

如今小學(xué)語文課本的突出特點是圖文并茂，每篇課文都配以與教學(xué)內(nèi)容相符的插圖，而小學(xué)生是以形象思維為主，這些精美形象的插圖對他們有著強烈吸引力，總能吸引他們的眼球，所以，我們就可將這些插圖當(dāng)做訓(xùn)練他們寫話的素材，指導(dǎo)學(xué)生寫出句子通順、句意清楚的語句和段落。例如，《找春天》這篇課文，配了兩幅形象生動的插圖，第一張插圖中，三個小朋友在田野中奔跑，其中一位小朋友停下腳步屈膝觀察一朵盛開的鮮花；第二幅插圖中，兩位小朋友在河邊草地上追逐嬉戲，空中有兩只小鳥自由飛翔，遠(yuǎn)處還有一只放飛的風(fēng)箏……根據(jù)這兩幅插圖，我們就可以讓學(xué)生通過對插圖中環(huán)境、人物的觀察，讓學(xué)生嘗試寫一段話，對學(xué)生的要求不能太高，只要句意表達(dá)清楚、句子通順即可。

3.仿寫和續(xù)寫

仿寫，即讓學(xué)生對已有文本材料的結(jié)構(gòu)與句式進(jìn)行模仿。低年級學(xué)生缺乏獨立的觀察思維和學(xué)習(xí)自覺性，而且他們本身有善于模仿的性格特點，通過給學(xué)生提供范本讓學(xué)生進(jìn)行模仿練筆，可以在一定程度上降低寫作的難度，培養(yǎng)學(xué)生寫話的自信心。續(xù)寫，指的是學(xué)生通過發(fā)揮自身想象力對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸。讓學(xué)生對某篇課文進(jìn)行續(xù)寫，一方面能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，還能鍛煉學(xué)生遣詞造句和書面表達(dá)能力。例如，以《坐井觀天》這篇課文為例，課文結(jié)尾部分是小鳥要求青蛙跳出井口看一看，我們就可要求學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫內(nèi)容包括：青蛙跳出井口了嗎？如果沒有跳出井口，它過的是什么樣的日子，結(jié)局是什么？如果跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？這樣，通過要求學(xué)生續(xù)寫課文，既能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，也能促使學(xué)生的遣詞造句能力和書面表達(dá)能力獲得發(fā)展。

綜上所述，作為小學(xué)低年級語文教師，我們要嘗試探索和尋求切之可行的教學(xué)策略，有針對性地對學(xué)生的寫話展開訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)寫話教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，為學(xué)生日后邁好寫作這一步奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷玲.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策[J].語文建設(shè)，2014.

[2]莊倩.小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)策略的研究[J].新課程（上），2015.