高中語文寫作教學(xué)實效提高的措施

李志紅

[摘 要] 寫作水平是關(guān)乎學(xué)生將來升學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，然而，高中生的寫作水平普遍是參差不齊的。因此，從教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的角度上來說，提高所有學(xué)生的寫作水平是高中語文教師教學(xué)需要關(guān)注的重要方面。寫作水平的提高不是單獨通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)就可以達(dá)到的，聽說讀寫四個方面需要結(jié)合起來，因為這些能力本身就是共通的。

[關(guān)鍵詞] 高中語文；寫作水平；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

寫作是反映學(xué)生綜合語文水平的重要考查方式，寫作本身也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)、交流思想、傳遞信息等所要具備的基本技能和素養(yǎng)。因此，從重要性上來說，寫作是非常重要的，也是非常有用的，對于學(xué)生將來的進(jìn)一步升學(xué)深造，甚至將來的就業(yè)生活都有重要的實用價值。很多學(xué)生認(rèn)為語文這樣的學(xué)科見效慢，好像也沒有什么規(guī)律可循，因此，對語文尤其是寫作感到力不從心，興趣喪失，久而久之導(dǎo)致成績落后，信心不足。所以，作為一名高中語文教師，首先要認(rèn)識到這些情況的存在，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有計劃的教學(xué)，努力使學(xué)生的寫作水平能達(dá)到學(xué)習(xí)和生活的基本要求。

一、高中語文寫作教學(xué)中常見的誤區(qū)

寫作教學(xué)中存在誤區(qū)，會使得寫作教學(xué)的效果下降，這是每一位語文教師應(yīng)該重視的問題。分析下來，如今主要有兩種錯誤思想主宰了語文寫作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中，教師以高考的評分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)；素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。

之所以說兩者都是錯誤的思想，是因為兩者實際上都走向了不同的極端，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不升反降。為什么會是這樣呢？主要原因在于，首先傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的寫作教學(xué)實際上是一種機(jī)械的寫作教學(xué)，這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴(yán)格的作文模式寫作，機(jī)械化地讓學(xué)生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠(yuǎn)是一些大眾觀點，通過舉例一些常見的名人名事來作為論據(jù)，永遠(yuǎn)是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達(dá)自己對祖國、社會、同胞、父母親朋等的一片深情。在教師的要求下，很多學(xué)生不能表達(dá)自己的自由情感，而是最終都要落實到一些整齊劃一的感想上，情感實際上是從這種寫作模式中被去除掉了，更多所謂的情感顯得非常牽強(qiáng)和別扭，這就是遵循套路的結(jié)果。很多學(xué)生在這種寫作教學(xué)的訓(xùn)練下，對寫作從情感上變得異常排斥，認(rèn)為這太過于虛偽，因此根本談不上對寫作的熱愛，更難談及寫作水平的提高。再說素質(zhì)教育下的寫作教學(xué)，這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育，可是，真正實施起來卻忽視了學(xué)生的自身條件。高中語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求。學(xué)生對高中語文寫作教學(xué)的要求是熟練使用書面形式表達(dá)情感的同時，能在高考中取得優(yōu)異成績。在這種相對的自由寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平不能及時得到提高，面對考試不能取得優(yōu)異的成績，對學(xué)生以后的發(fā)展都會產(chǎn)生影響。因此，兩種教學(xué)方法實際上都是利弊并存的，需要教師重新認(rèn)識高中語文寫作的問題，對寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

二、高中語文寫作教學(xué)的策略

在高中語文教學(xué)中，教師首先要從思想上充分認(rèn)識到寫作的價值，進(jìn)而將這種思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從思想上消除對寫作的排斥和恐懼心理，讓他們都能勇敢接受挑戰(zhàn)，不斷強(qiáng)化自身的本領(lǐng)。同時，教師還要努力做到以下幾點。

1.明確高中語文寫作教學(xué)的目標(biāo)。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)和反思傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的基礎(chǔ)上，教師要真正明確高中語文寫作教學(xué)的目標(biāo)所在。一般來說，可以從三個方面加以概括，也就是認(rèn)識、情感和行為，而真正要落實到具體的寫作教學(xué)中，可以進(jìn)一步明確化。

首先，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平作為主要目標(biāo)，將這種理念貫徹到學(xué)生的寫作之中。其一，教師應(yīng)當(dāng)將人文的理念貫徹到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生以情動人，通過作文寫作，提高學(xué)生的人格素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生能在寫作中做到有感而發(fā)。其二，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動，通過社會上的各種事件，感知社會的美好。

另外，高中語文寫作教學(xué)要注重真實情感的自然抒發(fā)，真正做到由認(rèn)知自然生出情感，由情感自然推動行為的出現(xiàn)和改變。所以，情感教育在高中語文寫作教學(xué)中是不應(yīng)缺少的。人既是感性的又是理性的，在教學(xué)中要感性和理性并重，讓學(xué)生從人性的角度去觀察和認(rèn)識周圍的世界，從而將這些發(fā)現(xiàn)和感悟在其文字當(dāng)中表現(xiàn)出來，由情而寫，這樣的作品才最能打動人心，也是具有價值的，而不是曲高和寡的高談闊論。

最后，從學(xué)生寫作行為的角度來看，寫作需要一定的章法。因此，不同文體的寫作要領(lǐng)和規(guī)矩是需要掌握于心的。如果學(xué)生不遵循章法就可能導(dǎo)致文章毫無重點，讓讀的人抓不住重點，也理不出頭緒。如果一篇文章讓人讀來非常困惑，那就很難吸引人繼續(xù)讀下去了。因此，寫作教學(xué)的目標(biāo)也就包括寫作行為本身的這些章法，以及組成一篇文章的基本字、詞、句子、語法等內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的真實性和自然性。寫作教學(xué)的開展不僅僅是為了將來升學(xué)考試中讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績，更是要對學(xué)生進(jìn)行道德觀、價值觀的教育。因此，真實性和自然性的流露是寫作最基本的要求。社會主義核心價值觀對個人的要求包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善，可是很多學(xué)生在作文中卻是一片假大空，毫無根基可言，這是寫作教學(xué)的極大偏離和失敗。教師教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想認(rèn)識水平。高中語文寫作教學(xué)是一個對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的漫長過程，在這個過程中，沒有任何捷徑可走。所以，寫作教學(xué)首先應(yīng)是在價值觀教育的滲透前提下來開展，鼓勵學(xué)生用心投入生活 ，去體會生活中的喜怒哀樂，在寫作中自然地將這些情感滲透進(jìn)去，并加以升華。而教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時候也要注意啟發(fā)他們進(jìn)行價值觀的思辨，思辨的目的在于讓他們?nèi)未嬲?，在多元價值觀的社會環(huán)境中，樹立正確的價值觀，從而對自己的心理和行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在對作文進(jìn)行批改的時候也需要從道德觀、價值觀方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，通過提出一些問題等方式，啟發(fā)學(xué)生正確思考，尤其是對那些思想明顯偏激的學(xué)生，教師更是需要重點關(guān)注才對。

3.強(qiáng)化寫作技巧的訓(xùn)練。寫作要遵循一定的方法或者說是章法，這本身是一種文學(xué)創(chuàng)作的傳承，也是促進(jìn)相互溝通和交流的基礎(chǔ)。因此，在高中語文寫作教學(xué)中要注重強(qiáng)化寫作技巧的訓(xùn)練，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和寫作技法。技巧就是讓文章出彩的寫作方法，能讓人眼前一亮，或者有心領(lǐng)神會的情感涌現(xiàn)。所以，從技巧上來說，文章的寫作首先要有巧妙的立意，只有立意巧妙而深刻，才能夠?qū)⑵椒不癁樯衿?，小處顯出大意。因此，一個題目拿過來，教師可以讓學(xué)生先圍繞這一主題進(jìn)行討論，思考看到這個題目想到了什么、為什么。在這樣頭腦風(fēng)暴的過程中，很多思想或者立意就涌現(xiàn)出來了。除了立意之外，也要從通篇的布局方面先進(jìn)行一個規(guī)劃，這樣的文章前后呼應(yīng)，又主題突出，既有亮點，又絲毫不亂，這就是文章的巧妙所在。

總之，如何提高學(xué)生的寫作水平是關(guān)系到學(xué)生將來升學(xué)、就業(yè)的一件大事。作為高中語文教師，要充分領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神，明確寫作教學(xué)的認(rèn)識、情感、行為的目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)方法等各個方面進(jìn)行寫作教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，將每一位學(xué)生的寫作水平都真正提高上來，使高中語文寫作教學(xué)收獲實效，不僅在成績上體現(xiàn)出來，也要讓學(xué)生的心靈得到凈化，自信心得以提升，將高中語文的寫作教學(xué)高效開展下去。

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責(zé)任編輯 范宏芳