移梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；七年級(jí)；情境；學(xué)習(xí)習(xí)慣；課外拓展

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0099—01

七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，這是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)階段。經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)積累，他們已掌握了初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成了一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槌踔须A段的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征等都與小學(xué)明顯不同，要使七年級(jí)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，縮短“過(guò)渡期”，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)起始階段的特點(diǎn)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望較為強(qiáng)烈，因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué) “簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪、折等方法，得到結(jié)論：角是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是角平分線所在的直線。

再如，教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，可利用畫(huà)、剪、折等方法，得到等腰三角形的性質(zhì)：“三線合一性”。

二、靈活選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)

1. 營(yíng)造民主氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在民主、輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為，要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師首先要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感染學(xué)生、親近學(xué)生，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離；其次要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不訓(xùn)斥、不懲罰，要耐心引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。最后還要面向全體學(xué)生，尤其要關(guān)愛(ài)學(xué)困生。

2. 巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)也是如此。實(shí)踐證明，適宜的導(dǎo)入猶如歌曲的前奏，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活選用導(dǎo)入方法。如，教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，筆者先展示事先準(zhǔn)備好的圓柱、圓錐、棱柱等幾何體的模型，然后提出問(wèn)題：這些幾何體由哪幾個(gè)面組成？圓柱和圓錐有什么異同點(diǎn)？棱柱與圓柱的異同點(diǎn)呢？待學(xué)生思考并回答后再進(jìn)行總結(jié)。這樣教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，收到了較好的教學(xué)效果。

3. 充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材針對(duì)學(xué)生喜歡看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者要結(jié)合這一教學(xué)特點(diǎn)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)他們做自己的助手，一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 培養(yǎng)認(rèn)真觀察的習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的很多結(jié)論都是從觀察入手的，因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)微的觀察習(xí)慣至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論的方式；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。例如，在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行的概念及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)細(xì)心閱讀的習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題。如，教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？學(xué)生閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)及時(shí)小結(jié)的習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。

編輯：謝穎麗