小學英語學生興趣的培養(yǎng)

摘 要：小學生是否具備濃厚的英語語言知識學習興趣，直接關系到其在英語語言知識學習過程之中的投入程度以及學習效果，因此，小學英語任課教師應當依托現(xiàn)代教育技術手段的教學應用、情感教育的教學融入以及積極的教學模式創(chuàng)新等方式，幫助小學生養(yǎng)成濃厚的英語語言知識學習興趣，進而推動其實現(xiàn)英語素養(yǎng)的進步。

關鍵詞：小學英語 教學 興趣 養(yǎng)成

引言

對于小學英語任課教師而言，如何依托效度化的教學方式提升學生的英語知識學習效果，是教師所應當著力研究與分析的問題?；诮虒W心理學的相關理論與研究結果顯示，唯有當主體在具備獲取某種特定知識的強烈渴望時，方才能夠將自身的全部精力投入其中，進而以此實現(xiàn)對特定知識的習得，此處所提及的對特定知識的強烈渴望，實則便是指主體的學習興趣。由此可以這樣斷言，小學英語任課教師提升教學有效性的最佳途徑便是注重對授課班級學生英語語言知識學習興趣的激發(fā)，進而使學生無需教師或者是家長等外力的敦促，便能夠藉由自身對英語語言知識的強烈習得渴望而進入于高效學習狀態(tài)之中。結合自身小學英語實踐教學經(jīng)驗，筆者認為，小學英語任課教師應當遵循下述教學路徑，以此作為對學生英語語言知識習得興趣的有效養(yǎng)成路徑：

一、依托現(xiàn)代教育技術手段實現(xiàn)對學生課上聽講興趣的提升

從認知能力層面來看，小學生習慣于直觀的感性思維，因此，小學英語教師應當以此為突破口，依托在英語課堂之中引入現(xiàn)代教育技術手段的方式，使小學生的聽講興趣得到提升。在諸多現(xiàn)代教育技術手段之中，多媒體技術以其對視頻、音頻、圖片、文字的直觀展現(xiàn)性成為教師的教學輔助工具首選。筆者在教學中也依托多媒體技術的引入，為學生創(chuàng)設出特定的學習情境。如在講解單詞“色彩”時，為提升學生的聽講注意力，筆者借助多媒體技術將實現(xiàn)準備好的歌曲rainbow為班級學生進行了播放，在播放音頻的同時，筆者敲擊鼠標，使幕布上出現(xiàn)了一道奇幻的彩虹圖片，每一個學生的注意力都被牢牢地攫取住，面對這一情形，筆者向學生進行發(fā)問：“同學們想學這首歌曲嗎？”在學生紛紛表現(xiàn)出強烈的學習愿望后，筆者便帶領學生一起練習這首歌曲，一節(jié)課下來，學生不但能夠流利地實現(xiàn)對歌曲rainbow的演繹，同時亦實現(xiàn)了對同顏色相關的單詞詞匯的識記與理解，而且整節(jié)課的課堂氛圍是十分輕松、高效的，每一個學生都興趣盎然地參與其中。

二、依托情感教育使學生感受到來自教師的認同與鼓勵，進而激發(fā)英語語言知識學習興趣

每一個小學生無論英語成績如何，實則其內心均十分渴望來自教師的價值認同，同時對于自身的進步與成功也有著強烈的渴望。因此，小學英語教師在對學生進行學情評價時，應當以鼓勵和肯定為主，使學生能夠感受到教師對其英語語言應用能力進步的殷切期待，如在對待英語知識掌握較好的學生，教師應當對其知識運用和消化能力加以鼓勵，對待英語知識掌握欠佳的學生，教師則應當善于發(fā)現(xiàn)其在學習過程之中的一些閃關點，據(jù)此實現(xiàn)對其英語語言知識學習過程的肯定，從而增強其信心。同時，小學英語教師對學生進行評價時，應當以針對性評價為主，如在組織學生練習“How are you”過程之中，筆者便給予不同學生以不同的個性化評語，從而避免了因評語內容統(tǒng)一而無法調動學生興趣的現(xiàn)象?？紤]到小學生的自尊心較強的特點，小學英語教師應當在日常教學環(huán)節(jié)中給予每一個學生以足夠的尊重，盡可能創(chuàng)設師生平等溝通的情境，對于學生課上出現(xiàn)的注意力不集中等不良學習狀況，教師亦不得對學生動輒冷言冷語，而是應當幫助其認識到自身的錯誤，從而使學生感受到教師給予其的關心，如此一來，其便能夠有意識地加大在英語語言知識學習方面的投入，進而逐漸增強學習興趣。

三、依托教學模式創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生英語語言知識學習興趣的提升

盡管國家近些年一直大力倡導素質教育，但傳統(tǒng)的應試教育觀依然影響著一部分教育工作者。在應試教育框架之內，英語教師成為課堂教學的主宰，完全掌控了教學進程與教學節(jié)奏，學生如同一只木偶，只能任由教師操控?？梢哉f，在這種教學模式下，學生的學習熱情被消耗殆盡，學習興趣更是無從談起。新課標明確提出了教師應當給予學生主體地位以足夠的遵循，因此，小學英語教師必須注重對傳統(tǒng)教學模式的大膽創(chuàng)新，將課堂主導權交還于學生，使學生的英語語言知識個體學習訴求真正能夠得到滿足，同時使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，如此將有益于學生英語語言知識學習興趣的提升。如筆者在帶領學生學習“Ask the way”時，考慮到常規(guī)的講授式教學法易導致學生興趣素然，因此筆者借助多媒體技術創(chuàng)設了問路的動畫情境，并在學生觀看完畢之后要求學生思考問題：“如果是你迷路，應該如何向他人進行詢問；如果你是被詢問者，應該怎樣為他人指路？”其后，筆者將班級學生分成幾個小組，要求組內進行討論并由組長對答案加以匯總后代表小組登臺闡述本組的觀點，在所有的小組代表均闡述完畢之后，筆者逐一加以點評，并要求學生翻開課本，對照本組作答內容同教材標準內容的差異，如此一來，使學生通過小組合作學習的方式達成了英語語言知識高效學習的目的，并且從實施效果來看，絕大多數(shù)學生對此種能夠抒發(fā)個人見解的合作學習方式表現(xiàn)出了強烈的興趣。

結束語

從英語語言知識的學習目的來看，并非是要求學生僅僅掌握單詞、詞匯和語法，而是要使學生在掌握前述知識的情況下，達到對英語語言的綜合實踐應用，而達成這一教學目標的首要條件，便是教師能夠實現(xiàn)對學生英語語言知識學習興趣的激發(fā)，有鑒于此，小學英語教師應當在教學中注重對教學模式的創(chuàng)新、對學生主體地位的凸顯以及將情感教育融入于教學活動之中，以此實現(xiàn)對學生英語語言知識學習興趣的有效促進。除此之外，小學英語教師還應當在日常教學中為學生創(chuàng)設一些仿真情境，如購物、社交等，以此為學生提供英語語言知識實踐應用的契機，進而使學生在這一過程之中體會到英語語言知識學習的樂趣所在。

參考文獻

[1]陳麗娟.對小學英語教學中情趣教育的幾點思考[J].學周刊. 2017（11）.

[2]王佳琪.簡述興趣在小學英語教學中的重要性[J].赤子（上中旬）. 2016（23）.

[3]劉素玲.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].學周刊. 2017（02）.

作者簡介

姓名：謝青，性別女，民族漢，籍貫：甘肅，職稱：中二，學校：新疆石河子133團二中，學歷：本科。