唐小明

（甘肅省臨夏縣馬集初級中學，甘肅臨夏，731806）

摘 要：在農村初中階段，語文有著十分重要的意義，只要將語文課程學會，才能更好的掌握其他學科的知識，就目前的現(xiàn)狀來看，提高農村初中語文教學效果，對于教師來說是教學的首要任務，本文針對提高農村初中語文教學效果的措施進行了論述，希望對我國農村初中語文教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：提高 農村初中語文 教學效果 措施

就目前我國的現(xiàn)狀來看，農村初中語文教學效果主要體現(xiàn)在：教學費用比較多，效益非常的低，而且與實際情況不相符，學生在學習方面有著很大的壓力，而且學習能力非常不理想。當然了，這些問題的存在是很多方面的原因所致，可以說，要提高語文教學效果，重要的問題還是應該從提高課堂教學效果著手。因為課堂教學是語文教學的主要形式。

一、教師課前要鉆研教材，結合學生的特點做好備課

教師在給學生進行語文的教學前，只有將教材進行了鉆研，才能更好的開展教學課程。在實際教學當中，課堂是通過動態(tài)而生成的，但是，會經常發(fā)生一些無法預料的事情。不過，想要提高教學效果，教師做好備考非常的關鍵。教師只有提前精心備課，才能做到心中有數(shù)、胸有成竹，才能在課堂上運籌帷幄，游刃有余，從容應對課堂上發(fā)生的一切。熟悉了教材，了解了學生，明確了教法學法，心中才會踏實，走上課堂才不會茫然。

例如，在教學當中，即使課堂上遇到了預先沒有想到的問題，也能總攬全局，不會手忙腳亂，運用教育智慧去輕松解決。當然，課堂教學效率也就會因為充分準備而在無形中提高了。

二、教育觀念的改變，教學方法的創(chuàng)新，讓學生耳目一新

以往，教師給學生進行語文課程的教學時，多使用的是傳統(tǒng)教學方法，給學生進行知識的講授，在教學當中，教師是課堂的中心，教師只是一味的讓學生能夠懂得的知識，并且教會學生，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，而學生則常常成為了課堂上的聽眾。這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

三、與時俱進，靈活運用直觀、多樣化的教學方法

對于學生來說，有著很強的求知欲望，而且興趣非常的廣泛，雖然能夠集中注意力，但是維持的時間比較短，而且大多數(shù)的學生比較好動，性格比較急躁，作為教師，在教學當中，應該靈活運用多樣化的教學方法，讓學生能夠輕松的學習，有效的掌握和理解知識，接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高語文課堂效率的一個好方法?，F(xiàn)在，許多學校越來越重視運用多媒體教學。多媒體教學也是當今教學的發(fā)展趨勢。

例如，通過多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內容，特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了語文課堂的效率 。

四、為學生營造輕松的教學氛圍，培養(yǎng)學生的探究精神

在實際教學當中，如果學生能夠自主學習，并且發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在這個過程當中，是學生智慧啟發(fā)的過程，更是學生學習思維在進步的過程，教師作為引導者，應該對學生的學習思維進行鼓勵。一般情況下，教師不要急于給出答案，可以讓學生互相討論交流，培養(yǎng)他們的合作與探究精神。在反復的辯論與分析中，讓學生體會學習的快樂。

著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人。”因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。合作使學生在語文教學中通過情境創(chuàng)設、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創(chuàng)新。讓學生根據(jù)教師的引導、啟發(fā)或與其他學生共同地形成他們自己的研究討論學習方式和活動計劃，這也是當今研究性學習在課堂教學中的應用。合作探究教學改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師帶著教材走向學生的狀況，使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。

五、多媒體信息技術的合理運用，激發(fā)學生的學習興趣

隨著時代的發(fā)展，科學技術的進步，給我們的生活帶來極大的積極作用，更影響到教育領域，在初中語文教學當中，通過對現(xiàn)代信息技術的合理運用，能夠讓教學內容更加的生動化、形象化、具體化、趣味化，這樣能夠讓學生直觀的進行感知，并且能夠通過再現(xiàn)的情境，有效的解決學習中的疑難問題，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

例如，《北京的春節(jié)》一課，教師在教學中，可借助網絡展示當?shù)氐墓?jié)日風俗，通過創(chuàng)設視聽情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

六、課堂上鼓勵性評價的實施，讓學生樹立自信心

對于任何一個人來說，都想要成功。對于學生來說也不例外，學生在學習當中，取得了一定的成績，希望老師能夠認可自己，在教師的贊揚下，學生會非常的高興，可以說，成功對于學生來說是動力，能夠讓學生的求知欲望越來越強烈，能夠有效的激發(fā)學生積極進取。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。

七、結束語

語文課堂教學不僅是一門技術，更是一種藝術。在農村初中語文課堂教學過程中，如果有好的方法引導學生，則既可激發(fā)學生學習的興趣，又可讓學生在輕松、愉快中學得知識。當學生的智力得以充分開發(fā)，能力得以普遍提高，優(yōu)化課堂教學、提高整體效率的最終目的就能實現(xiàn)。

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