范文燕

（成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)，四川成都，610500）

摘 要：小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣越高，閱讀動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。我們老師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀形式 重要性 策略

在小學(xué)階段教師就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，所以在小學(xué)高段做閱讀教學(xué)，對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。閱讀興趣越高，閱讀動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。我們老師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)。下面我就將近幾年在小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納如下：

一、英語(yǔ)閱讀的重要性

英語(yǔ)新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)“讀”的描述中有這樣一句話：“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?！毙W(xué)階段總體上處于發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的初級(jí)階段。小學(xué)三、四年級(jí)可以看作發(fā)展閱讀能力的準(zhǔn)備階段，大多涉及詞和句的認(rèn)讀活動(dòng)；到了五、六年級(jí)，小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了明顯的閱讀語(yǔ)篇，怎樣實(shí)施閱讀教學(xué)也開始為教師所關(guān)注。通常，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可分為三大步：閱讀前，閱讀中和閱讀后。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這三個(gè)階段的特色，靈活設(shè)置豐富、適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)改善閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀能力。大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，更是擴(kuò)大詞匯量的好方法，由此可見閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)，當(dāng)學(xué)生慢慢升到高一點(diǎn)的年級(jí)，我們英語(yǔ)老師都發(fā)現(xiàn)不少孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣好像有所下降，不像剛開始那么積極了。尤其是高年級(jí)在簡(jiǎn)單日常會(huì)話基礎(chǔ)上逐步增加了語(yǔ)篇閱讀的內(nèi)容之后，很多老師一下子不太適應(yīng)，也有些老師很頭痛因?yàn)檎也坏接行У姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得教學(xué)效果不夠理想。因此首先在講述故事前，應(yīng)該提前將文章中新單詞和短語(yǔ)通過(guò)舉例等方法讓學(xué)生知曉它的讀音和意思，這樣才能清除學(xué)生的閱讀障礙。然后再通過(guò)全文聽讀逐步感知故事大意，再分層講述各段大意，進(jìn)而將故事內(nèi)容深化，程度好的可將文本進(jìn)行再構(gòu)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入。

三、采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的開端是成功的一半。閱讀課給人的通常都是枯燥無(wú)味，導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。在一節(jié)相對(duì)沉悶的閱讀課上，如果老師還用單刀直入的導(dǎo)入方式和講述會(huì)顯得單調(diào)乏味，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，并使得學(xué)生聽課質(zhì)量大打折扣。那么如何能在第一節(jié)閱讀課時(shí)就吸引學(xué)生的注意力，讓活潑好動(dòng)的孩子們快速愉快的進(jìn)入課堂是非常重要的。所以在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了各種導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如利用實(shí)物和圖片直觀導(dǎo)入，情景導(dǎo)入，朗文5A Chapter4 C Lending a hand，在這一課的課文導(dǎo)入時(shí)我就采用了實(shí)物和圖片直觀導(dǎo)入的方法，先是出示一張故事的主人翁Larry的圖片，引出故事中心物品dog food，并提出開放性問(wèn)題：Should he take the bag away？讓學(xué)生思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入故事。因此教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法來(lái)導(dǎo)入新課。

（一）注意問(wèn)題的指向性。

閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們?cè)诼犚艉妥x圖時(shí)老師可以適當(dāng)提出一些有目的性的問(wèn)題讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，這樣既能讓學(xué)生自己感知故事大意，捕捉故事要點(diǎn)，又能讓學(xué)生的聽力和識(shí)圖能力得到充分的鍛煉。

（二）閱讀方式和練習(xí)形式多樣化。

在以往的閱讀教學(xué)中，我們的老師習(xí)慣的閱讀方式基本上都是聽讀、跟讀。其實(shí)閱讀方式的多樣化同樣可以吸引學(xué)生的注意力。因此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)閱讀方式也是可以多樣化的，比如說(shuō)可以采用聽讀、小組自讀、模仿讀、齊讀、個(gè)人讀、老師帶讀等方式。故事閱讀后通常我們都會(huì)有一些鞏固練習(xí)的題，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)題，讓新知得以鞏固，比如判斷、填空、選擇、句子排序等形式幫助學(xué)生理解故事大意。在這之后可根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行一些角色表演，復(fù)述故事，創(chuàng)編故事。例如在朗文5A Chapter3 C 部分在這一課的學(xué)習(xí)中我給孩子們例舉了很多實(shí)例，也讓孩子們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色表演和創(chuàng)編，孩子們也積極參與，興趣盎然。因此這一課的閱讀教學(xué)也有不錯(cuò)的收獲。

四、不同年齡段的學(xué)生需要采取不同的閱讀策略

（一）首先針對(duì)中低段學(xué)生所采取的師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與關(guān)系融洽。教師首先可以通過(guò)自己繪聲繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下，理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些Yes/No 的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀仔細(xì)體會(huì)。

（二）其次對(duì)于中高段學(xué)生采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識(shí)化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來(lái)梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

“冰凍三尺，非一日之寒。”小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說(shuō)讀寫活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高。