徐冬梅

（?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué)，河南?？冢?70208 ）

摘 要：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)建構(gòu)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力有利于今后的終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為一個(gè)人適應(yīng)信息時(shí)代必備的能力。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)來(lái)談?wù)剮c(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 展現(xiàn)自我

一、指導(dǎo)閱讀

歷史的特點(diǎn)具有過去性，縱貫古今中外，知識(shí)涵蓋量大。而教材中的內(nèi)容篇幅有限，難以完整地重現(xiàn)歷史。在學(xué)習(xí)過程中，部分同學(xué)對(duì)教材中出現(xiàn)的大量的時(shí)間、人物、事件，覺得年代久遠(yuǎn)，枯燥煩瑣，會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙，閱讀收獲信息不大。所以培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法非常重要，學(xué)會(huì)閱讀教材，閱讀史料，是學(xué)習(xí)歷史最基本的必備能力。

在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)教師要向?qū)W生出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提綱導(dǎo)讀，為學(xué)生的閱讀指明方向。要時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和方法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生讀書抓不住要領(lǐng)或者閱讀不仔細(xì)，致使答題不準(zhǔn)確或者用詞不規(guī)范時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，幫助他們理解教材中文字、圖片等各種歷史材料使用意圖，選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成好的習(xí)慣：做到“四到”即心到、眼到、口到、手到。在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，以讀促學(xué)，以學(xué)帶讀，不但使得我們的教學(xué)效果事半功倍，而且具備了會(huì)讀書的能力，這對(duì)于學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)將是受益終生的。

二、編寫學(xué)習(xí)提綱

指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)課文、理解課文、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架的能力。因?yàn)閷W(xué)生在整理和自編提綱時(shí)，必須先仔細(xì)閱讀教材，正確理解知識(shí)點(diǎn)，理清教材中各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才能編寫出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在編寫提綱時(shí)，為了使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化，必須通過思考，對(duì)教材進(jìn)行分析、歸納、概括，整理。這無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展，是自主學(xué)習(xí)的一種重要體現(xiàn)。

以此類推，學(xué)生在掌握了提綱編寫方法后，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象、同一專題知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史提綱時(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，能幫助自己迅速查出知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。如中國(guó)近代史的第一單元的主題是侵略與反抗，這就要求學(xué)生能將學(xué)過的知識(shí)納入到這一體系和線索中，形成框架，便于知識(shí)的記憶和整體把握。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到這樣、那樣的問題，在學(xué)生想知道還不知道時(shí)，教師要及時(shí)、熱情、耐心、巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己思考問題，自己尋找答案。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過合作探究、查閱資料、調(diào)查研究、質(zhì)疑、討論、分析、得出結(jié)論。實(shí)踐表明，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題能力。經(jīng)過他們自主學(xué)習(xí)，付出艱辛而得來(lái)的學(xué)習(xí)成果，他們就能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，他們求知欲望和學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大的提高。積極鼓勵(lì)學(xué)生由于好奇心引起的各種探索活動(dòng)，給學(xué)生以充分的“解放”和“自由”，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要途徑。

四、搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

教師可以通過課內(nèi)外的歷史活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭起展現(xiàn)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考、自我創(chuàng)造。具體的作法有：

1.創(chuàng)辦歷史手抄報(bào)

創(chuàng)辦歷史手抄報(bào)可以分為四個(gè)小組進(jìn)行，每?jī)芍芤黄?，每組人員人人參與，都是供稿人，學(xué)生輪流去做主編、策劃。內(nèi)容主要有：歷史追蹤、歷史典故、歷史人物點(diǎn)評(píng)、歷史事件介紹、歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。內(nèi)容也可以結(jié)合歷史周年大事，進(jìn)行歷史專題介紹。如“辛亥革命”、“九一八事變”、“新中國(guó)成立”、“海南建省”等專題。四個(gè)小組還可以交流手抄報(bào)，寫評(píng)語(yǔ)、寫感受。還要進(jìn)行手抄報(bào)的評(píng)比，激勵(lì)小組團(tuán)結(jié)合作，展開競(jìng)爭(zhēng)。人人得以參與，寫作能力、設(shè)計(jì)思路、增長(zhǎng)歷史見識(shí)都在這一方土地上茁壯成長(zhǎng)。

2.開展歷史調(diào)查

歷史調(diào)查可以調(diào)查一個(gè)歷史事件，聽取一個(gè)歷史報(bào)道，參觀歷史博物館、走訪一位歷史人物等。如在學(xué)習(xí)《“文化大革命”的十年》這一課時(shí)，學(xué)生可以訪問老一輩人，了解他們?cè)凇拔幕蟾锩敝械慕?jīng)歷和感受。從實(shí)例中了解“文化大革命”這一段歷史。在學(xué)習(xí)《人們生活方式的變化》這一課前，學(xué)生可以調(diào)查自己身邊長(zhǎng)輩，了解改革開放前后人們?cè)谝率匙⌒蟹矫嬗H身經(jīng)歷的變化，從這些活生生的事實(shí)去分析人們生活方式到底發(fā)生了怎樣的變化。開展歷史調(diào)查就是一種自主學(xué)習(xí)的鍛煉，讓學(xué)生親自去見證歷史，去聽去看去親自把所見所聞?dòng)眯挠浵聛?lái)、寫出來(lái)、說(shuō)出來(lái)。

3.撰寫歷史小論文

教給學(xué)生撰寫歷史小論文的方法，訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)從簡(jiǎn)單的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作起。讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的讀后感出發(fā)，捕捉到一點(diǎn)歷史感想與體會(huì)，學(xué)會(huì)用筆記下來(lái)，不過一定要有自己的觀點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)“火燒圓明園”的歷史時(shí)，我布置學(xué)生就當(dāng)前圓明園重建問題寫了一篇題為《圓明園該不該重建》的小論文，學(xué)生提出了很多獨(dú)特的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期布置一篇?dú)v史小論文，學(xué)生也可根據(jù)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容或感興趣的內(nèi)容來(lái)寫。然后通過在班里交流、師生共評(píng)，評(píng)出10篇優(yōu)秀的佳作，把好的論文貼到了班級(jí)里。通過這種方法，激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4.歷史劇表演

教師選取好合適的主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)表演歷史劇，但不能偏離主題，各個(gè)角色要符合歷史情境，還要必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)生表演的歷史劇《張騫出使西域》，把漢武帝想通西域時(shí)的迫切心情，張騫不辱使命、果敢與機(jī)智，西域各民族想與漢朝交好，匈奴的兇悍都通過學(xué)生栩栩如生的表演體現(xiàn)出來(lái)……學(xué)生穿越時(shí)空，與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。架個(gè)天梯給學(xué)生是每一個(gè)教師的職責(zé)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，并把這些能力通過教與學(xué)的互動(dòng)過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力。這就是我們歷史教育的宗旨所在──流動(dòng)的歷史，發(fā)展中的人。

參考文獻(xiàn)

[1]朱漢國(guó)主編.新編歷史教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社

[2]袁振國(guó)著.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2002.3

[3]馮一下著.改革中的歷史教育[M].成都： 四川教育出版社，2008.3