劉宏偉

摘 要：記敘文寫作應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的四點(diǎn)意識：一、重視培養(yǎng)學(xué)生的審題意識；二、重視培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思意識；三、重視培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫意識；四、重視培養(yǎng)學(xué)生的主題意識。意識的養(yǎng)成才能更好地提升學(xué)生作文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審題意識；選材構(gòu)思；細(xì)節(jié)描寫；作文立意

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.088

寫好記敘文，對初中階段學(xué)生來說至關(guān)重要。一篇構(gòu)思精巧、情節(jié)合理、描寫細(xì)膩、主題深刻、融入自己獨(dú)特情感的記敘文往往會在考場作文中脫穎而出，成為閱卷教師的偏愛。聚焦記敘文寫作教學(xué)，不僅僅教會學(xué)生一些寫作技法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。下面我從作文審題、構(gòu)思、細(xì)節(jié)描寫、立意幾個方面談?wù)剛€人的教學(xué)體會。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的審題意識

重視學(xué)生審題意識的培養(yǎng)格外重要，作文審題時要注意以下方面。

（一）審寫作內(nèi)容

審題時要弄清是寫人還是記事，寫人要看有無要求寫什么樣的人，記事要看有無要求記什么樣的事。如2015年云南中考題“走在花季”，寫作內(nèi)容應(yīng)緊扣“花季”二字，此“花季”是指人生的“花季”，而非自然界的“花季”。

（二）審取材范圍

要從題目中體會取材是否有時間范圍、空間范圍、數(shù)量范圍等限制。如2015年黃岡中考題“那一刻，幾分甜蜜在心頭”，“那一刻”是指讓自己感到內(nèi)心甜蜜的某一刻，先確定好那一刻，再圍繞它寫好有關(guān)事件。再如“回望來時的路”，“來時”表示過去。

（三）審寫作重點(diǎn)

要讀懂題目，理解文章的寫作重點(diǎn)及詳略。如：“終于不再______ ”，詳寫的是不再的原因；“______ 改變了我”，詳寫的是改變后的內(nèi)容。

（四）審蘊(yùn)含主題

有些題目已經(jīng)限制了要表達(dá)的思想感情。如：“______讓我感動”“就十分美好” “尋找感動”這類題目有明確的體現(xiàn)情感的詞語。

（五）審所用人稱

不少題目對人稱有明確的要求，不能混淆。如：“一路上有你”“想起你的時候”就只能用第一人稱和第二人稱寫。

（六）注意標(biāo)題蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵

有些標(biāo)題一語雙關(guān)，既有表層義，也有深層義。如《窗》，既是一扇現(xiàn)實(shí)的窗，也是一扇心靈之窗。標(biāo)題“鎖”“養(yǎng)料”包含的意思也足夠豐富。另外對于富含思辨意味的標(biāo)題，要格外注意審題。如作文題：“看得見與看不見”，這是一則關(guān)系式命題，這種命題方式很考驗(yàn)學(xué)生的辯證思維能力。當(dāng)學(xué)生看到一個陌生的作文題，知道題目蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，洞察出題者意圖，能夠很快明晰寫作思路，這樣他的作文審題意識已然形成。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思意識

從生活中找“米”，培養(yǎng)學(xué)生作文選材構(gòu)思意識，關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注時事新聞，更關(guān)注身邊的人和事。但現(xiàn)階段學(xué)生選材貼近生活了，卻沒有跳出低幼化的圈子，缺少讓人耳目一新的素材。要想讓作文素材有新意，寫出個性，需要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思意識。

（一）從課內(nèi)文章中體會名家的選材意識

蕭乾的《棗核》讓我們體會海外游子的思鄉(xiāng)情懷，賈平凹的《月跡》敘寫了兒童追尋月跡的故事，讓我們見證了一顆可貴的童心，鄒韜奮的《我的母親》看似幾件尋常的小事，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干的才具。還有《社戲》《柳葉兒》《臺階》等等?？梢哉f，課內(nèi)的每一篇文章都有值得借鑒的地方，從選材的角度看，它會讓我們進(jìn)一步規(guī)范文體意識，更讓我們知道如何以小見大，即使是看似尋常的素材，也可以寫得有意思，有情韻。

（二）從課內(nèi)向課外延伸，精選當(dāng)代名家作品，體會獨(dú)到構(gòu)思

讀朱自清《背影》之后再讀龍應(yīng)臺的《目送》，體會文章選材的異同。讀魏巍《我的老師》之后再讀陳忠實(shí)《第一次投稿》，體會選材對于人物形象的鮮活有著異乎尋常的作用。當(dāng)代名家作品猶如源頭活水，更新了學(xué)生的素材意識，豐富了學(xué)生的作文視角。

（三）重視學(xué)生自己素材的積累與升級

把學(xué)生常有的素材分為以下幾類：⑴成長感悟啟示類 ；（2）成長行動類作文；（3）關(guān)注社會熱點(diǎn)類作文；（4）親情友情類作文；（5）鄉(xiāng)土情結(jié)類作文。每一類鼓勵學(xué)生積累兩到三個情節(jié)鏈，每一類鼓勵學(xué)生寫自己的代表作，形成自己的“私房菜”。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫意識

記敘文需要細(xì)節(jié)描寫，精彩的細(xì)節(jié)描寫可以讓人物形象更鮮活，使文章內(nèi)容更有感染力。特級教師徐飛坦言：“細(xì)節(jié)描寫被不少教師作為作文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，并總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫的若干方法，但這樣的訓(xùn)練還只是停留于‘技的層面。學(xué)生能否在作文中熟練地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，取決于日常非寫作狀態(tài)下的觀察習(xí)慣和感受能力。只注重細(xì)節(jié)描寫的方法指導(dǎo)，仍然游離于寫作教學(xué)的本體之外?！睂W(xué)生細(xì)節(jié)描寫意識養(yǎng)成與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)，我在實(shí)際教學(xué)中，主要從以下幾個方面入手。

（一）以課內(nèi)文章中經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫為示范，認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫的魅力

《背影》中父親翻越月臺買橘的動作、神態(tài)描寫，《孔乙己》中人物的動作描寫等，適時引導(dǎo)學(xué)生摘錄、體會，從而感受到細(xì)節(jié)的魅力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會凝視、觀察生活

定格生活畫面，捕捉觸動心靈的瞬間，用細(xì)節(jié)語言再現(xiàn)畫面，更有目的地凸顯人物形象。

（三）借助聯(lián)想，還原生活畫面

如學(xué)生寫自己家人夏日打農(nóng)藥的情形，請有類似經(jīng)歷同學(xué)描述，再請同學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)作。以下為學(xué)生習(xí)作。

媽媽佝僂著身子在稻田里行走，稻長得很高，媽媽整個人好像被淹沒似的，我在田頭只能看見那高高豎起的打藥管和她所戴的草帽。當(dāng)媽媽走近時，我發(fā)現(xiàn)她的嘴閉得緊緊的。一陣濃濃的農(nóng)藥味傳來，熏得我一陣干嘔。高溫下，媽媽的眼睛瞇成一條線，衣服早已濕透，甚至往下滴水。媽媽時不時把頭發(fā)捋起來，用袖子擦額頭上的汗。當(dāng)媽媽走到我眼前時，我清晰地看見她額頭上晶瑩的汗珠順著那刀刻般的皺紋流下，那汗水滴在了稻葉上，也滴在了我的心里。

課后，我問這個同學(xué)，你有這樣的生活體驗(yàn)嗎？她說自己沒看過，但同學(xué)的描述讓她覺得情形仿若就在眼前?？梢娐?lián)想會讓人找到細(xì)節(jié)描寫的感覺，這樣的作文自然多了一份生活氣息。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的主題意識

立意，就是提煉和確立文章的主題?！扒Ч盼恼?，立意為上”，主題是文章的靈魂，決定著文章的質(zhì)量高低、價值大小。

（一）立意應(yīng)體現(xiàn)要求

1.健康準(zhǔn)確 不能流露消極頹廢的人生態(tài)度，應(yīng)盡量多一些贊美，少一分揭露；多一些謳歌，少一分曝光；多一些理解，少一分宣泄。

2.鮮明突出 要緊密圍繞中心來組織材料、進(jìn)行構(gòu)思、要注意扣題、點(diǎn)題，使文章渾然一體。

3.深刻新穎 “深刻”指文章有思想深度，選擇自己最有體會的人生感悟，挖掘生活的底蘊(yùn)?！吧羁獭币竽芡高^現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)的東西，要能在常人的觀點(diǎn)或說法上再進(jìn)一個層次。“新穎”指努力做到想別人不曾想，寫別人不曾寫，讓人耳目一新。

（二）立意應(yīng)注意方法

1.出奇制勝。如：“感謝______”，最容易想到父母、老師等，表現(xiàn)親情、師生情方面的主題，拓寬一下，感謝“挫折”，表現(xiàn)成長類主題。

2.深入挖掘法。如：“給自己點(diǎn)個贊”，我們就要思考為什么給自己點(diǎn)贊，或許是生活中我們常常給他人點(diǎn)贊，卻忽略對自己的認(rèn)可、贊揚(yáng)。這樣的立意可以確定為我們不要吝惜對自己的贊揚(yáng)，生活因我而更美好。

3.以小見大法 。無論多深刻的主題，表現(xiàn)它的時候切入點(diǎn)一定要小。從生活小事出發(fā)，從動人細(xì)節(jié)著手，切忌空洞概括。如以“紐帶”為題，書法、象棋拉近了兩代人的距離，成為兩代人情感的紐帶（傳統(tǒng)和現(xiàn)代的互相融合）。

4.卒章顯志。層層蓄勢，當(dāng)蓄勢到一定“火候”時，結(jié)尾的妙語點(diǎn)化，將文章的立意推向一個全新的高度。

5.聯(lián)系時代法。在當(dāng)下的社會旋律中找出具有社會正能量的主題，如追夢、責(zé)任、良知、社會公德、環(huán)保等等。

當(dāng)學(xué)生注意自己作文的立意，并且能夠有目的地在文章結(jié)尾由事入理，點(diǎn)明中心，這樣的作文就有了明確的主題意識。

邵志芳老師說：初中記敘文寫作應(yīng)讓文章充滿趣味美、情味美和蘊(yùn)味美。記敘文“三美”意識的自覺培養(yǎng)，能為學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高助一臂之力。我們在平時的作文教學(xué)中，在追求“三美”的同時，迫切需要注意到培養(yǎng)學(xué)生作文審題意識，注意培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思意識，注意培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫意識，更注意培養(yǎng)學(xué)生的主題意識。

呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！弊魑膶懽餍枰磸?fù)的訓(xùn)練，但更需要意識的養(yǎng)成，當(dāng)學(xué)生帶著鮮明的目的完成作文時，作文的質(zhì)量不言而喻。一句話，學(xué)生意識的養(yǎng)成才能更好地提升自身作文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵志芳.讓寫作在美學(xué)的柔波里輕舟蕩漾——記敘文“三美”意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（17）：23-24.

[2] 徐飛.指向原點(diǎn)的作文教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2011（16）：43-44.