胡傳洋

摘 要：數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的重要基礎(chǔ)類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高要求，良好掌握數(shù)學(xué)學(xué)課是學(xué)好其余學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維也能夠有效遷移到其余學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之上。因此，教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)思維，從而為其余學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)和后期個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)思維的相關(guān)教學(xué)開展現(xiàn)狀展開相應(yīng)的探究分析，闡述如何有效強(qiáng)化提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維形成的策略措施，以期能夠推動(dòng)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0078-01

數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維運(yùn)用的邏輯性學(xué)科，學(xué)生掌握理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的解決從而幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)敵學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位，強(qiáng)化以生為本的教學(xué)理念，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)常見的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握有效自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而行成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1 初中學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維細(xì)化能夠分為直觀感知、察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解創(chuàng)新等主要思維類型。在實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)銜接教學(xué)，協(xié)助學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S。部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生能夠從實(shí)際生活現(xiàn)象中得出，但是較為浮表，因此教師應(yīng)當(dāng)注重后期的深入探究教學(xué)，一步步引導(dǎo)加深，從而幫助學(xué)生完成相關(guān)邏輯思維的轉(zhuǎn)化，從而強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維以及思維集中能力。例如，在進(jìn)行函數(shù)相關(guān)問題教學(xué)開展過程中，進(jìn)行分期付款的問題探究分析時(shí)，需要合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際相關(guān)觀察猜想，從而進(jìn)一步形成邏輯思維意識(shí)，強(qiáng)化提升學(xué)生自身的思維發(fā)散性以及敏捷性，培養(yǎng)提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換程度。

2 學(xué)生數(shù)學(xué)思維提升策略分析

傳統(tǒng)教學(xué)理念中相對(duì)于當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展暴露出許多不足之處，因此教師應(yīng)當(dāng)注重自身對(duì)于相關(guān)教學(xué)方式及理念的改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)突顯學(xué)生在實(shí)際教學(xué)開展過程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)以及主觀能動(dòng)性，運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)過程中注重組織、指導(dǎo)以及訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.1 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維

在開展實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)能夠注重學(xué)生處于年齡階段的心理特征、興趣愛好，從而有效進(jìn)行教學(xué)方式的改變適應(yīng)。大部分學(xué)生沒有良好的習(xí)慣，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維解題的思維品質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對(duì)于數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行實(shí)際“絕對(duì)值與相反數(shù)”該部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用數(shù)軸結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)際思考分析。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，需要教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中，將相關(guān)數(shù)學(xué)思維目標(biāo)能夠呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生能夠真切明白自己運(yùn)用了怎樣的數(shù)學(xué)思維，這樣，能夠幫助學(xué)生在操作應(yīng)用的過程中，真切憑借自身的總結(jié)歸納形成一定的思維形式，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題解決能力。教師還應(yīng)當(dāng)依靠相應(yīng)的具體教學(xué)情境進(jìn)行變通，初中學(xué)生的思維能力還處于發(fā)育成型階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考，從而有效利用相關(guān)教材，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的思維。

2.2 提升學(xué)生思維能力形式多樣化

自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一種方法，在學(xué)生進(jìn)行開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)；理論學(xué)習(xí)。例如，在開展《近似數(shù)與有效數(shù)字》自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生思考一道較為簡單的數(shù)學(xué)問題，從而在這一過程中發(fā)現(xiàn)近似數(shù)該部分知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生從購買物品以及研究出租車價(jià)格表等實(shí)際生活問題從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用思維，有效激起學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

在初中生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)感性材料的引入滲透，從而組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的觀察聯(lián)想。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要相關(guān)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)立構(gòu)建，從而幫助學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐操作中總結(jié)歸納相應(yīng)思維。例如，在進(jìn)行列方程節(jié)應(yīng)用題該部分教學(xué)內(nèi)容開展過程中，關(guān)鍵是等量關(guān)系的確定，如“用二元一次方程組解決問題”時(shí)遇到這樣一道題目，‘甲、乙來那個(gè)倉庫共存糧食5000噸，如從甲倉庫運(yùn)出一半糧食，從乙倉庫運(yùn)出糧食的40%，那么現(xiàn)在乙倉庫比甲倉庫多出糧食30噸，求之前甲乙兩倉庫各有多少噸糧食？”這道題的關(guān)鍵就在于啟迪學(xué)生能夠在問題分析過程中，找尋并確立相關(guān)等量關(guān)系，從而列出方程組，將抽象問題具體形象化。

3 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)作用，提升強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及思維品質(zhì)，創(chuàng)建相關(guān)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生過渡自身思想模式，在常規(guī)解疑思維形成之后獲得相關(guān)思維發(fā)散以及創(chuàng)新能力，提升強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

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