陳媛媛

摘 要：語文教材的編排，以及語文課堂的發(fā)揮，這些靈感的來源都與生活息息相關(guān)。在語文教學(xué)中，如果能夠注意滲透生活教育的話，對(duì)語文教學(xué)的作用是非常大的。所以我們應(yīng)該積極地促進(jìn)語文教學(xué)和生活化互相融合貫通，從而達(dá)到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化 觀察生活 再現(xiàn)生活 體驗(yàn)生活 有效融合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0147-01

美國教育家華特曾經(jīng)說過：語文的外延，與生活的外延是相等的。這樣的一句話，可以說把語文的實(shí)質(zhì)總結(jié)很到位，確實(shí)如此，在我們的生活中，無時(shí)無處不滲透著語文教育，在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，也一直灌輸著生活化教育。

我們的語文來源于生活，每一位語文老師都應(yīng)該積極構(gòu)建一種“大語文觀”，牢固樹立讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，從而才能達(dá)到語文教育與生活教育的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。我們的語文教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)過程中，積極貫徹語文學(xué)科教學(xué)生活化的思路呢？筆者覺得：我們可以從認(rèn)真觀察生活、再現(xiàn)生活場(chǎng)景、親身體驗(yàn)生活入手。

1 采訪調(diào)查，細(xì)致觀察生活

語文教師在教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語文教材中的很多內(nèi)容，都是來源于生活的，所以我們應(yīng)該在授課過程中，認(rèn)真做到以語文課堂為基礎(chǔ)，來開展教學(xué)活動(dòng)。努力使自己的教學(xué)行為貼近學(xué)生生活實(shí)際，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)生活，同時(shí)又在生活過程中，來深化對(duì)語文文本的理解。

課文中描述的一些人與事，有的可能是和學(xué)生的生活有差距，學(xué)生理解起來有難度，中間有隔閡，不利于施展教學(xué)活動(dòng)。也或者有些課文文本，雖然是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钚∈禄蛘攥F(xiàn)象，但是由于學(xué)生的粗心、不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度。這時(shí)語文老師應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生用心去體察生活，通過觀察生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而能夠深刻理解課文內(nèi)容，提高感悟生活的能力。例如，我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，文章介紹了開國大典的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，這樣的事情是學(xué)生所不了解的，我們可以課前就組織學(xué)生通過采訪家里的老人，或者查閱相關(guān)視頻材料，全面了解當(dāng)時(shí)的情況，從而把自己帶入課文，去文章中去感悟開國大典時(shí)，全國人民翻身做主人的神圣感受。在學(xué)習(xí)《小露珠》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在早晨太陽初升時(shí)，仔細(xì)觀察小露珠的形態(tài)、顏色，談?wù)勛约旱那猩砀邢氲取?/p>

這樣一來，語文教師通過讓學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，深入聯(lián)系課文內(nèi)容，從而才能更好地理解文本，達(dá)到學(xué)生和文本溝通零距離。

2 表演感受，再現(xiàn)生活場(chǎng)景

眾所周知，語文教材中的每一篇文章，都是以語言為載體，詳細(xì)記錄生活中的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中，力求在理解的基礎(chǔ)上，把文字在頭腦中還原為真實(shí)情景，進(jìn)而得到真實(shí)感受的過程。有的課文所描述的場(chǎng)景或者事情，是離學(xué)生距離較遠(yuǎn)的，這個(gè)時(shí)候語文老師應(yīng)該怎么辦呢？我們可以采取情景再現(xiàn)的方式，生動(dòng)再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生如入其境，如聞其聲，從而和文本達(dá)到共鳴的境界。

我們?cè)谡n堂上，有時(shí)采用編排課本劇的方法再現(xiàn)文本內(nèi)容，例如在教學(xué)蘇教版課文《陶罐和鐵罐》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到文本所闡述的人生道理，我們請(qǐng)學(xué)生來編排課本劇，使學(xué)生再現(xiàn)陶罐和鐵罐爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面，從而認(rèn)識(shí)到鐵罐的驕傲自滿，陶罐的謙虛無爭(zhēng)。學(xué)生在觀看表演的過程中，明白了驕傲自滿最終會(huì)落得悲慘的下場(chǎng)，而謙虛謹(jǐn)慎才是為人之本?！犊铸垺芬晃?，給大家展示了地球上兩億多年前，恐龍?jiān)谏裰荽蟮厣纤奶幝蔚那榫?，還給大家展示了好多種不同種類的恐龍類型，這些恐龍，有的體格龐大，走起路來像轟隆的雷聲；有的行動(dòng)起來像一架移動(dòng)的吊橋；有的可以在空中飛，有的可以在水中游，可謂千奇百怪，妙趣橫生，可是那樣的動(dòng)物畢竟離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，讓他們單純地理解是非常有難度的，我們這時(shí)可以通過播放聲、光、電全位一體的視頻展演，讓學(xué)生通過觀看視頻，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)地球上的情景，從而促使了學(xué)生更加深刻、直觀地理解了課文內(nèi)容。

3 學(xué)習(xí)貫通，體驗(yàn)生活感受

毛澤東同志曾經(jīng)說過這樣一句話：要想知道梨子的味道，你應(yīng)該親自去嘗一嘗。在生活中感受事物需要采用這樣的方式，在語文教學(xué)中，也同樣如此，當(dāng)我們看到文本中所描述的情景展現(xiàn)在我們面前時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生有更深刻的人生體驗(yàn)?zāi)?？感受是第一位的。要想有同樣的體驗(yàn)，那就自身去親自體驗(yàn)一番去吧！《春光染綠我們雙腳》描述了一群少先隊(duì)員綠化祖國的行為和決心，恰逢植樹節(jié)前夕，我們提議讓大家一起在校園的綠化園地里來植樹，通過自己親自植樹，體驗(yàn)植樹的艱辛和幸福，從而真正地理解了綠化校園、綠化祖國的決心，并且延伸出去，想到地球沙漠化日趨嚴(yán)重，從自身做起，杜絕破壞環(huán)境的行為。學(xué)生在校園生活中，認(rèn)識(shí)到了植樹造林、為民造福的有利前景，培養(yǎng)強(qiáng)大的主人翁責(zé)任感。在教學(xué)二年級(jí)識(shí)字中的一課，小丁丁和爺爺奶奶夏天的夜晚，坐在院子里數(shù)星星，吃西瓜的愜意情景時(shí)，我們提示大家：你平時(shí)夏夜乘涼時(shí)的情景是怎樣的呢？你和爺爺奶奶坐在一起那種幸福的感覺能回憶出來嗎？學(xué)生因?yàn)橛姓鎸?shí)的生活體驗(yàn)，所以交流起來非?；钴S，感受也非常生動(dòng)形象。

4 結(jié)語

總之，生活處處皆語文，努力在教學(xué)中做到教學(xué)生活化，既可以改善原來的教學(xué)中只注重發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)而忽略能力發(fā)展的現(xiàn)狀，又是學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需要。只有不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，才能夠真正地把語文教學(xué)生活化落到實(shí)處?？梢赃@樣說，語文教育只有植根于生活這塊沃土，才可以根深葉茂，滿樹繁花。

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