陶士余

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)建立明確的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，明確小學(xué)語文應(yīng)該教什么，不應(yīng)該教什么，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能夠全面地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0163-01

語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，也是學(xué)生對(duì)母語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以說，語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接決定了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師的責(zé)任相當(dāng)重大。而小學(xué)語文教材內(nèi)容較為龐雜，且含有很多隱性的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)于此種情況，教師應(yīng)充分的研究教材，研究小學(xué)語文這門學(xué)科，進(jìn)而充分的明確自身在教學(xué)中，應(yīng)該教什么，不應(yīng)該教什么，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教學(xué)目標(biāo)不清晰，致使教師課堂教學(xué)內(nèi)容較隨意，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)者教學(xué)觀念的一種反應(yīng)，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)效果有直接的影響，但是很顯然在現(xiàn)下的小學(xué)語文教學(xué)中，除了識(shí)字教學(xué)外有著明確的教學(xué)目標(biāo)，很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等都沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這使語文教學(xué)出現(xiàn)了盲目性。其次，在教學(xué)過程中很多教師對(duì)“教什么”生硬套用，致使語文教學(xué)的豐富性與多彩性漸漸的喪失，在教學(xué)中教師不能將文章中的深層次意義展示給學(xué)生，學(xué)生就不能對(duì)文本進(jìn)行有效的鑒賞。

2 小學(xué)語文教什么，不教什么

2.1 不單純教課本上的知識(shí)，還應(yīng)教課外知識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師以課本為中心，在課堂上，照本宣科，采取一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，機(jī)械的回答教師的問題，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄，影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不應(yīng)單純的教授學(xué)生課本上的知識(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行有效的延伸，將一些課外的知識(shí)融入到小學(xué)語文教學(xué)中。而在融入課外知識(shí)的時(shí)候，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪方面的課外知識(shí)感興趣，進(jìn)而進(jìn)行有效的篩選，從而將學(xué)生感興趣的知識(shí)，有效地融入到小學(xué)語文教學(xué)中，以全面地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還應(yīng)該充分地把握課外知識(shí)的難度，由于小學(xué)生年齡小，理解能力較低，如果知識(shí)的難度過大，將會(huì)直接打擊到學(xué)生的自信心，進(jìn)而對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)將難度適中的課外知識(shí)有效地引入到教學(xué)中來。

例如，在講授完“桂林山水”相關(guān)的課內(nèi)知識(shí)之后，教師還可以將課外一些描寫祖國美好河山的文章融入到課堂中，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠了解到更多祖國的風(fēng)景，同時(shí)也能夠全面的提高學(xué)生的審美能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

2.2 不教如何避免學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，教學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的正確理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何讓學(xué)生避免學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為，其脫離了小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)沒有與小學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，影響到小學(xué)生的發(fā)展。很多小學(xué)生在教師的這種引導(dǎo)下，常常有意無意地在回避學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)全部放在這里，影響到學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收。實(shí)際上，在教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的正確理解，待學(xué)生掌握正確理解知識(shí)的方法之后，學(xué)生就能夠避免學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)一舉雙得的效果。

例如，在講授有關(guān)于人物描寫的相關(guān)文章的時(shí)候，教師應(yīng)到學(xué)生如何正確的進(jìn)行人物性格的分析等等，教授學(xué)生正確的分析人物的方法，而不應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生如何避免錯(cuò)誤分析上，這會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常不利?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，教師只有充分教授學(xué)生知識(shí)的正確理解方法，才能夠快速地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，快速地掌握語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，為更高階段的語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 結(jié)語

一般情況，小學(xué)生年齡處于6歲至12歲，在該成長(zhǎng)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力相對(duì)較差、辨別能力不高，通常是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師具有十分重要的引導(dǎo)作用。教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)內(nèi)容方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，首先就會(huì)吸收教師所講授的內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)自主了解其他語文知識(shí)，基于此教師“教”決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方向；二是教學(xué)方法方面。良好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，但是不適合的教學(xué)方法會(huì)取得相反效果，因此，教學(xué)方法決定了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

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