高校體育教育與終身體育教育思想

金濤

摘 要：隨著社會發(fā)展的不斷加快，體育教育思想的地位在人們生活中也不斷地提高，人們對體育教育的關注程度也日漸加深，高校體育教育者與大學生開始廣泛關注體育教育，終身體育因其重要性而逐漸成為高校體育的發(fā)展方向。因此，作為高校體育發(fā)展的必然趨勢，終身體育擁有與時俱進的深遠意義。本文討論了終身體育教育的基本內(nèi)容，針對目前我國高校體育教學中存在的問題進行分析，對我國高校體育教育專業(yè)的改革創(chuàng)新提出幾點對策。

關鍵詞：高校體育 體育教育 終身體育思想

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0074-02

隨著我國教育體制的不斷完善，終身體育教育思想已經(jīng)深入人心。終身體育教育思想的源泉是終身教育觀念，它強調(diào)個體文化，重視學生的主體地位，并以促進個人全面的身心發(fā)展為目的。傳統(tǒng)體育教育模式中的高校體育教育思想和教育方式由于過于單一，已經(jīng)不能滿足當今社會發(fā)展的需要，在體育教育體制模式上有待改革創(chuàng)新。教師團隊的綜合素質直接影響著整體的教育水平，其關鍵點是教師應該打破傳統(tǒng)教育理念、教學方式，在教學實踐過程中以自身探索的教學方法和教學經(jīng)驗對我國高校體育教育方式進行改革創(chuàng)新。終身體育教育思想在潛移默化中對人的一生都有一定的影響，所以，高校體育只是終身體育思想教育中的一個階段。在學生就讀大學的期間提倡終身體育教育，可以促進學生形成健康的體魄，同時還具有減緩壓力的重要作用。

1 終身體育教育思想的意義

我國高校傳統(tǒng)體育教育模式主要以單向教學關系為主，在學習過程中，教師過于重視動作的示范，忽略了學生反應；而學生只能單純地通過觀察教師的動作進行無意義的模仿式學習，這種過于單一的教學方式會打消學生學習的積極性，難以激發(fā)學生的學習興趣，這樣就直接導致處于低位徘徊的教學成效長期不能有效改善。這種傳統(tǒng)體育教學模式所存在的主要問題是源于對教學主體對象的錯誤定位，體育教育教學應當是以學生為主體，教師在教育過程中主要發(fā)揮引導的作用，教學的最終目的是通過教師的引導，讓學生積極主動地融入體育課程，在教學過程中能夠讓學生擁有更多的參與機會和展現(xiàn)自我能力的空間平臺，相對于傳統(tǒng)體育教學模式而言，終身體育可以有效解決以上問題。

終身體育教育思想的內(nèi)容主要包含以下兩條內(nèi)容：第一點是讓學生通過參與體育學習建立一個明確的終身目的，把體育真正融入到他們的人生當中，把體育當作人生的一項組成部分，不僅僅是在大學階段接受體育教育，讓體育成為他們生命中不可或缺的一部分。第二點是在終身體育教育的影響下，以實現(xiàn)體育教育目標系統(tǒng)化、整體化，為不同年齡、不同工作、不同生活領域的人提供良好的參加體育的機會和實踐。作為當代教育最重要的思想之一，體育教育具有廣泛性與連續(xù)性的特點，對高校體育教育產(chǎn)生極深遠的影響，不僅是成為在高校期間達到人體發(fā)展的一種方式，也對步入社會后的人們奠定了一個思想的基礎。

終身體育把體育教學分為學前體育、學校體育和社會體育三個階段，是以人的受教育環(huán)境和生長順序為依據(jù)，充分發(fā)揮了個人的能動性。雖然社會體育是其中最長的過程，但對人的發(fā)展影響最大的卻是學校的體育教育。因此，學校體育作為一個重要階段，在終身教育中不能被忽視，而應得到高校更多的重視。

2 我國高校終身體育教學的現(xiàn)狀

當前，無論是在目標確定、教材選擇，還是在教學方法、教學評價與管理方面，我國高校體育教育都還無法與終身體育發(fā)展的需要相適應。具體可以歸納為以下幾個方面。

首先，從意識上看，終身體育意識相對淡漠。高校的教師和學生，普遍缺乏對終身體育的全面認識，而在這種缺乏足夠了解的情況下，學校卻沒有增強終身體育的宣傳力度，最終造成終身體育發(fā)展不理想的局面。與此同時，高校體育教育長期依賴普遍重視身體方面的短期效益，而忽略了體育教育的長期性，以完成教學任務為原則，不重視培養(yǎng)學生的個性及其體育意識、鍛煉能力。這種短期的教學行為，造成一些學生無法對體育深入認識，阻礙其形成終身體育意識。

其次，從體育教育內(nèi)容上看，單調(diào)的內(nèi)容與現(xiàn)代體育的教學要求無法適應。目前，休閑、娛樂、健身、探險等是現(xiàn)代體育的發(fā)展方向，但我國高校體育主要的教學內(nèi)容依然是競技體育項目，這明顯無法滿足學生的需求，也無法達到與時俱進的要求，使體育教學的問題和矛盾日益突出。

最后，體育場館沒有足夠的設施投入。一般情況下，高校的師生的運動場地就是高校體育場館，利用體育館的設施鍛煉和訓練。調(diào)查顯示，先進的運動器材可以吸引更多的師生，師生們都愿意在設施完備、環(huán)境優(yōu)美的體育場館中鍛煉，但是，許多高校都無法滿足師生的需要，因資金不足而造成的體育設施長期失修、體育館環(huán)境臟亂等問題頻頻發(fā)生，不僅影響體育活動開展，也無法使良好的體育氛圍建立起來。

3 將終身體育融入高校體育教育中

3.1 體育學習觀念不斷更新

要想讓體育教育跟上時代節(jié)奏，與時俱進，就應該不斷更新體育學習觀念，也就是樹立終身體育的思想，轉變長期以來以學習競技體育項目為主的現(xiàn)狀，避免忽視對學生的體育能力、意志品質、個性發(fā)展、鍛煉習慣的培養(yǎng)和教育。由于高校體育教育觀念的正確程度和深刻程度都直接關系到體育教學的成敗，所以教師提升總體素質及其觀念是必然。在高校體育教學中，傳統(tǒng)的“拴羊式”教學已不能適應教學發(fā)展，要想把高校體育與終身體育相結合，重視學生主體性才是必走之路。而且，由于每一個學生都是獨立的個體，所以差異性教學也是幫助學生認識自己并找到合適學習方法的途徑，教師可以利用差異性的特點來幫助學生選擇適宜的運動形式。

3.2 拓展學生參與空間

一是搭建課外興趣小組。教師可以在完成課堂常規(guī)技能訓練的基礎上，組建體育課外興趣小組，并對有相同興趣愛好或者基礎較好的學生開展專門的訓練活動指導，以這樣的課外互動方式，幫助學生自主進行體育活動，使學生更高程度地參與到教學中來，實現(xiàn)延伸與深化鞏固課堂教學的目的。二是開展體育競賽活動。競賽形式中你追我趕的競爭氛圍是激發(fā)學生上進心的有效方式，所以教師可以在重點項目訓練完成的基礎上，以激發(fā)學生的競爭欲望為目的，在體質能力相似的學生之間開展競賽游戲，幫助學生在體育學習參與性和教學實效性上得到提高。

3.3 建立良好的教學環(huán)境

要想利用好學校的體育教育，就應該引導學生在良好的教學環(huán)境中形成運動興趣，并以集體榮譽感和上進心激發(fā)學生參加體育鍛煉的欲望。如團體越野，它可以把個人與集體聯(lián)系在一起，幫助學生更好地理解體育精神，為終身體育奠定基礎。總之高校要把體育教育與終身體育結合起來，加強對主體意識的培養(yǎng)，充分利用學生鍛煉身體的過程，鼓勵學生掌握鍛煉身體的正確方法和知識，使其獨立鍛煉身體的能力得以提高。除此之外，還要使學校逐漸成為實踐場所，讓學生深刻體會到終身體育的觀念，促進其終身體育的行為習慣不斷養(yǎng)成。

實現(xiàn)終身體育教育，要打破現(xiàn)有體育教育體制，以學生為中心，以學為主。教學方式要系統(tǒng)地加以組織，將教學內(nèi)容逐漸滲透，把學生的體育知識引向深化。增強學生的自主能力、自主意識，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣和習慣。教師要減少不必要的重復性授課，讓學生更多地參與到學習環(huán)節(jié)。在深入加大知識傳授的同時，也要考慮到實際中的教學環(huán)境與條件和學生的特點與需求。同時，高校方面也要注重完善硬件設施建設，一個良好的環(huán)境和先進的體育場館，無論是對于教師團隊還是學生都能有效帶動其積極性。

參考文獻

[1] 劉譯文.如何在高校體育教學中滲透終身體育教育[J].亞太教育，2016（1）：110.

[2] 吳靜.終身體育教育思想與高校體育教學改革策略探究[J].當代體育科技，2016，6（15）：73-74.

[3] 周軍.終身體育教育思想與高校體育教學改革對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（22）：186-187.