農(nóng)彩芳

【摘 要】主要針對(duì)影視資源在小學(xué)欲望課堂中的有效應(yīng)用展開論述。文章具體分為三個(gè)部分進(jìn)行闡述：影視資源在閱讀課堂中的應(yīng)用；影視資源在作文課堂中的應(yīng)用；影視資源在口語交際中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】影視資源；閱讀；作文；口語交際；興趣

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言，影視資源無疑是一個(gè)重要知識(shí)載體。小學(xué)生掌握的很多知識(shí)均通過相關(guān)影視資源獲取。在新課程改革的推動(dòng)下，為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，很多小學(xué)語文教師不約而同采用影視資源進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式亦受到廣大小學(xué)生的普遍歡迎。如今，國內(nèi)關(guān)于影視資源在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的研究越來越多。關(guān)于影視資源在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用，筆者亦有自身的幾點(diǎn)看法。

一、影視資源在閱讀課堂中的應(yīng)用

閱讀課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，一線小學(xué)語文教師普遍注重閱讀課教學(xué)。但由于應(yīng)用的教學(xué)方法不當(dāng)，在很多情況下閱讀課均不同程度上呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。在具體閱讀課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合影視資源進(jìn)行閱讀課教學(xué)可在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，可有效提升閱讀課教學(xué)質(zhì)量。

例如，執(zhí)教《趙州橋》一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖反復(fù)閱讀課文，但對(duì)趙州橋的具體形態(tài)特征仍不能準(zhǔn)確掌握?；诖朔N情況，語文教師隨即用多媒體播放了一段從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的趙州橋視頻短片（網(wǎng)址：http：//www.tudou.com/programs/view/x6CgfbVzGbs/）。通過該段影視資源的有效應(yīng)用，同學(xué)們更為直觀、深刻的了解了趙州橋的具體形態(tài)特征，再閱讀課文時(shí)他們的積極性也更高了。又如，執(zhí)教《神筆馬良》一課時(shí)，語文教師從動(dòng)畫電影《神筆馬良》中截取了部分片斷用于新課導(dǎo)入。通過這樣的新課導(dǎo)入，有效激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)新課的興趣。

影視資源在小學(xué)語文很多課文教學(xué)中均可有效應(yīng)用，可極大程度上提升小學(xué)生的閱讀參與積極性。因此，在閱讀課教學(xué)實(shí)施之前，小學(xué)語文教師需進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，在備課階段有的放矢的截取和應(yīng)用部分影視資源，從而不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、影視資源在作文課堂中的應(yīng)用

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段。因此，作文課也極為重要。為提高作文課堂教學(xué)效率，很多小學(xué)語文教師也煞費(fèi)苦心，經(jīng)常變換教學(xué)方式。在反復(fù)不斷的教學(xué)實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合影視資源進(jìn)行作文教學(xué)無疑也是一個(gè)極好選擇。

例如，最近一段時(shí)間，電視上正熱播《江城警事》這部電視劇。很多學(xué)生在課余時(shí)間均對(duì)其進(jìn)行了觀看。針對(duì)此種情況，語文教師在最近的一堂作文課上，便截取電視中有關(guān)揚(yáng)州城市風(fēng)景的影視片斷播放給同學(xué)們看。看到這些美麗的城市風(fēng)景，同學(xué)們紛紛贊嘆其美不勝收。這也是語文教師所希望能夠達(dá)到的效果。隨即說道：“同學(xué)們，我知道你們觀看過揚(yáng)州城市美景之后，一定會(huì)對(duì)城市景觀打造和規(guī)劃有一定看法。接下來的時(shí)間里，請(qǐng)同學(xué)們自擬題目，對(duì)我市城市風(fēng)景打造及規(guī)劃提出自己的一些看法?！比蝿?wù)布置下去之后，同學(xué)們自擬了很多作文題目。諸如：“現(xiàn)代園林城市的打造構(gòu)想”、“我也希望我市能成為揚(yáng)州這樣的美麗城市”、“讓我們的城市更加美麗、潔凈”等。自擬作文題目后，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫出很多優(yōu)秀作文。

在作文課上應(yīng)用影視資源，可有效激發(fā)小學(xué)生的作文寫作欲望，讓小學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境中書寫出更多優(yōu)秀作文。因此，小學(xué)語文教師在作文課堂上所采用的教學(xué)方式不應(yīng)過于死板，應(yīng)積極結(jié)合影視資源有效提升作文課堂教學(xué)成效。

三、影視資源在口語交際中的應(yīng)用

口語交際是小學(xué)語文的重要課型，通過口語交際課的有效教學(xué)可在一定程度上提升小學(xué)生的口語交際能力，讓小學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)與他人的交流。為進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的口語交際欲望，語文教師也可適當(dāng)應(yīng)用影視資源。

例如，在一次口語交際課上，語文教師播放了一段影視視頻，視頻內(nèi)容大致是這樣的：四川的一位老太太，在小區(qū)里散步的時(shí)候不小心摔倒了。幾名小學(xué)生看到后，立即上前將其扶起。做了好事后大家本來挺開心，沒想到要走的時(shí)候，老人卻抓住一名小學(xué)生不放，硬說是這名小學(xué)生將其撞倒，要家長賠償自己。這件事情立即引起媒體關(guān)注，很多人也對(duì)老人的這種不良做法提出了批評(píng)。視頻播放完畢后，語文教師說道：“看完視頻后我相信大家對(duì)這件事情都有看法。接下來，請(qǐng)大家以‘我們究竟應(yīng)不應(yīng)該去扶起摔倒的老人為題進(jìn)行討論?！庇懻撨^程中，有同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)去扶摔倒的老人，風(fēng)險(xiǎn)太大。有同學(xué)則認(rèn)為，遇到摔倒的老人我們應(yīng)該將其扶起，畢竟視頻中這樣的老人是少數(shù)，大部分老人還是挺好的。通過集體討論，不僅幫助小學(xué)生建立正確價(jià)值觀，也在無形中提升了小學(xué)生的口語交際能力。

所以說，在口語交際課上適當(dāng)結(jié)合影視資源教學(xué)是極為必要的，可在一定程度上提高口語交際效率，可有效激發(fā)小學(xué)生的口語交際參與欲望。

四、結(jié)語

總而言之，影視資源是小學(xué)語文課堂中的重要課程資源。對(duì)于這種重要課程資源，小學(xué)語文教師應(yīng)予以充分重視，積極應(yīng)用相關(guān)影視資源進(jìn)行課堂教學(xué)。這里需要注意的是，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用影視資源切忌生搬硬套，所選擇的影視資源必須要與具體課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。