施愛芳

【摘要】在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起到了一定的作用，文章簡要分析初中英語課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂評(píng)價(jià) 反撥效應(yīng)

評(píng)價(jià)對(duì)于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該出現(xiàn)在初中英語課堂上，但是在評(píng)價(jià)過程中還有許多問題要注意，評(píng)價(jià)的最終目的是要讓學(xué)生得到良性的發(fā)展。

一、初中英語課堂評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)不及時(shí)。初中英語要教授的知識(shí)還是比較多的，因此教師的評(píng)價(jià)往往不夠及時(shí)。目前我國的各個(gè)校園的班級(jí)學(xué)生人數(shù)都比較多，教師的配備卻沒有那么充足，并且現(xiàn)在的家長、學(xué)校都更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有時(shí)間就希望教師能多為學(xué)生講解知識(shí)。雖然現(xiàn)在初中英語的課時(shí)已經(jīng)很多，但是教師在面對(duì)來自各方的壓力時(shí)，即使課時(shí)足夠多，但也往往力不從心。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很難做到及時(shí)對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般教師有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也都是集體評(píng)價(jià)。

2.交流性評(píng)價(jià)較少。初中英語學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)校想要了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)效果，常常會(huì)通過考試來評(píng)價(jià)。除了正常的期中期末考試外，學(xué)校還會(huì)進(jìn)行月考，而教師為了學(xué)生能應(yīng)對(duì)學(xué)校的月考，還要組織學(xué)生進(jìn)行周考。這些考試雖然也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但是只是讓學(xué)生通過試卷了解了自己能有怎樣的分?jǐn)?shù)，而且學(xué)生在過多的考試過程中會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。由此可見，平時(shí)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)幾乎就集中在考試上了，交流評(píng)價(jià)特別少。但是交流性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更清晰的明白自己在學(xué)習(xí)時(shí)哪些問題還沒有理解、在哪些方面是進(jìn)步的、接下來的學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎么做，所以可以看到，如果沒有交流性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。

二、初中英語課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的反撥作用

初中英語課堂的及時(shí)性的、交流性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身心發(fā)展都有積極的影響，教師在課堂上通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感受到親切的感覺，比簡單的在作業(yè)本上來寫評(píng)語更有意義。

1.教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。初中英語教學(xué)中有許多的內(nèi)容適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，平時(shí)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語單詞、英語句子、英語文章、寫英語作文時(shí)，在這些方面教師都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)積極性的影響是很大的。筆者在講解英語文章，例如仁愛版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《Saving the Earth》 Topic 3 Section A一課時(shí)，提出了一個(gè)問題：“Can you use your own words to say how to protect the earth？”，問題提出后學(xué)生們都很積極的回答。有的學(xué)生說：“We shouldnt throw litter around and we can build the Great Green Wall.” 在學(xué)生回答之后，筆者立刻針對(duì)他的建議做出了評(píng)價(jià)：“Your idea is good，and now many countries are taking an active part in aforestation. I believe you all can make a contribution to protecting the earth.”還有的學(xué)生說：“Not only the adults，but also we students can make a contribution to protecting the earth. We can save water，use both sides of paper，reuse plastic bags. We can also encourage our students to collect waste and soft drinks cans.”學(xué)生說完后筆者也給出了評(píng)價(jià)：“You do a good job. Each of us can do，and I should also pay attention to it in my later life?！碑?dāng)學(xué)生聽到筆者的這些評(píng)價(jià)后，很清楚的看到他們有多開心。其實(shí)這在教學(xué)過程中，教師是很容易做到的。在學(xué)生回答完問題后或者學(xué)生朗讀了一段英語文章后，教師都可以用積極的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己是被老師重視了，因?yàn)槲业幕卮鸲寄艿玫嚼蠋煹恼J(rèn)可，我學(xué)的還是可以的。教育學(xué)家們常常會(huì)說這樣一句話“好孩子是夸出來的。”對(duì)于這句話，筆者還是在一定程度上認(rèn)同的，因?yàn)檫@種方式可以使學(xué)生產(chǎn)生信心，而且更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此教師的及時(shí)、交流性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有益處。

2.特長口語練習(xí)中的有效評(píng)價(jià)。我們教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，就是為了讓學(xué)生能在生活中得以應(yīng)用。教材中也有許多的內(nèi)容是需要進(jìn)行口語練習(xí)的，學(xué)生不僅可以在練習(xí)口語的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力，還能在口語的練習(xí)中理解單詞、句子的運(yùn)用，因此口語練習(xí)常常出現(xiàn)在初中英語課堂當(dāng)中。教師在學(xué)生口語練習(xí)中給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生提升他們的口語表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)他們的情感。例如在仁愛版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Amazing science》 Topic 3 Section D一課的學(xué)習(xí)時(shí)教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入新課的情境讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。兩人一組問對(duì)方想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的科學(xué)儀器？為什么？有一組同學(xué)的對(duì)話是這樣的。S1：What do you want to design if you are a scientist？ S2：I want to design a robot just like my father. 這個(gè)時(shí)候其它學(xué)生在旁邊竊竊私語，為什么他還想要一個(gè)爸爸？學(xué)生們覺得他的想法很可笑。但是這個(gè)時(shí)候教師并沒有讓他們停止對(duì)話，并示意他們繼續(xù)下去。S1：Why do you want to design a robot just like your father？S2：I want to design a robot like my father because I want the robot to take the place of my father to go to work. He is always late to get back home because of too much work. My mother and I both want my dad to have a good rest. So I want to design a robot just like my father. 當(dāng)這名學(xué)生說完這些話后，教師也受到了觸動(dòng)，因此教師這時(shí)給出了這樣的評(píng)價(jià)，T：I think his father is very good and not easy. In order to make his family to have a better life，his father has to go out to work every day. So I think he tells us how deep his fathers love is. We should also do something for our dads to express our love. I was deeply moved. You are a good boy. 這種評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅是表揚(yáng)這一名學(xué)生了也讓所有的學(xué)生都有所感悟。

三、英語課堂客觀性評(píng)價(jià)的反撥作用

教師在評(píng)價(jià)過程中一定要是客觀性的，否則教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心中就是毫無意義的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)必須要客觀公正，兩個(gè)學(xué)習(xí)能力相差很大的學(xué)生，教師用同一種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅會(huì)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到不公平，還會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得老師的評(píng)價(jià)就是說說的，根本不了解他們的情況。這種評(píng)價(jià)不僅是失敗的，還讓學(xué)生的心里產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？陀^的進(jìn)行評(píng)價(jià)并不是說學(xué)的較差的學(xué)生就要進(jìn)行批評(píng)，不能用鼓勵(lì)的語言，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是表現(xiàn)的地方有所不同。教師可以將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合評(píng)價(jià)，既沒有否定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也沒有忽略了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生也更容易接受這種評(píng)價(jià)。例如在課堂上解答閱讀理解題時(shí)遇到了這樣一個(gè)問題。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回答。問題是這樣的：“Why doesnt the son support his mother？ Combined with material content，please find out at least three reasons.” 學(xué)生先是這樣回答的：“Because he is not filial piety.”可以看到學(xué)生在解答時(shí)忽略了要求中提到的要寫出三點(diǎn)原因。教師看到他的答案時(shí)給了這樣的評(píng)價(jià)：“Your answer is exactly right，and you find out one of the most important reasons. But if you can find out more reasons，we can get the perfect answer.”教師一邊鼓勵(lì)了學(xué)生，一邊也間接的說出了學(xué)生的不足。學(xué)生又開始去文章中找答案，很快發(fā)現(xiàn)了題目中的要求，隨后學(xué)生在他的書上又寫了這樣兩句話“Because of her badness when he was a child. His mother is partial to his brother.” 這樣的回答是符合題目要求的，教師看了答案之后對(duì)學(xué)生說：“You can solve the problem through your analysis. Well done！ And your understanding ability is very strong. I believe you can do better next time.”教師的這兩個(gè)評(píng)價(jià)都很客觀，沒有直接的對(duì)學(xué)生全部進(jìn)行肯定，既評(píng)價(jià)了他的優(yōu)點(diǎn)，也評(píng)價(jià)了他的不足，而且學(xué)生也更容易接受，使學(xué)生在以后的解題中不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生培養(yǎng)了一定的解題能力。

四、多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)策略的反撥

多元化的評(píng)價(jià)在英語課程中有非常重要的作用，其不僅僅指教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)也可以進(jìn)行互評(píng)，初中生正是屬于青春期，有利于學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)成長中，發(fā)現(xiàn)自身的問題，且可以通過老師及同學(xué)的幫助，及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)及策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。例如在學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師可以讓同學(xué)間互相批改，通過同學(xué)間的彼此評(píng)價(jià)來了解自己的問題所在。

五、總結(jié)

可見課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了怎樣的作用，作為教育工作者，我們必須要注重課堂上的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并且要評(píng)價(jià)的及時(shí)、客觀，在和學(xué)生交流時(shí)全面的發(fā)揮語言對(duì)學(xué)生情感、心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正向反撥作用，從而明確多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生之間的主觀能動(dòng)性，使多元主體評(píng)價(jià)功能充分的實(shí)踐到教學(xué)當(dāng)中。

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