江璟

【摘要】隨著新課程改革的深化和全面素質(zhì)教育的不斷推廣，我國初中教育已經(jīng)出現(xiàn)了不少教學(xué)問題。這主要是由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，“灌注式”和“填鴨式”讓學(xué)生缺乏創(chuàng)作精神和合作精神，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了很大的限制。因此，如何提高初中學(xué)生合作能力，將合作學(xué)習(xí)型的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，逐漸成為當(dāng)下初中英語教師研究的主要課堂之一。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)型 導(dǎo)學(xué)案 初中 英語 教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案作為教師教學(xué)研究、個(gè)人備課以及集體研討用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。其對提高教師教學(xué)效益、學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)作用。目前，我國初中學(xué)生普遍都為獨(dú)生子女，缺乏對外合作和與人合作的能力。因此，結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育的研究背景，對我國初中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教育改革，建立起合作學(xué)習(xí)型的導(dǎo)學(xué)案是非常有必要的，逐漸構(gòu)建起一種易于操作、較為合理的中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式。而合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案作為教師開展教學(xué)活動的載體，其不僅體現(xiàn)了教師駕馭教學(xué)教材的能力，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，本文將對合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用做一個(gè)簡要的探討，以期為初中英語教師探索更適合我國基本國情的英語教育模式提供參考依據(jù)。

一、合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的意義

學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)候，經(jīng)常會存在學(xué)習(xí)積極性降低、思考思維不夠開拓、學(xué)習(xí)氛圍不夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。如果使用合作學(xué)習(xí)的方式來對英語進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的話，就很有可能避免這些不良狀況的發(fā)生。通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)型的導(dǎo)學(xué)案來提高初中英語課堂的教學(xué)效率，使教師與學(xué)生之間的初中英語學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)流程得到合理的安排，最終達(dá)到提高學(xué)生英語成績的目的。

二、合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。

（1）側(cè)重新詞匯與新句型的掌握?？谡Z聽說作為初中英語教學(xué)的第一要義，其對培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力、英語表達(dá)能力具有非常重要的作用。而詞匯和句型作為初中英語口語聽說的基本構(gòu)成要素，其能直接影響到學(xué)生的語言知識和語言交際情況。因此，在制作合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該對學(xué)生掌握新詞匯和新句型方面有所側(cè)重。依據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂以及課后三個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)需要，采取個(gè)人學(xué)習(xí)與小組交流的合作學(xué)習(xí)形式來擴(kuò)大學(xué)生的單詞量和句型量，并加深記憶。

（2）側(cè)重閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)。在一般的英語閱讀課堂之中，教師一般都是采取一篇文章從頭讀到尾的閱讀方式來實(shí)施教育活動，在閱讀過程中同時(shí)講解文章中的英語單詞和句型，以及相關(guān)的語法知識。這樣的閱讀教學(xué)策劃讓學(xué)生只學(xué)會了英語文章的閱讀，忘記了對自身口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而，英語閱讀課程的實(shí)質(zhì)并不是如此，其要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀理解能力、解題思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，加快學(xué)生的閱讀速度。因此，在制定合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該要側(cè)重于對學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生能在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完整篇文章，并理解文章內(nèi)容解決閱讀理解試題。另外，在制定合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候還應(yīng)該注重對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、合作意識，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式來掌握更多的閱讀方法和學(xué)習(xí)技巧。

（3）側(cè)重學(xué)會的情感表達(dá)和寫作技巧的培養(yǎng)。在開展英語寫作課時(shí)，教師不僅要講解英語文章結(jié)構(gòu)、段落和語句，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握英語這門語言技巧，側(cè)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作技巧。因此，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，讓學(xué)生對既定的英語寫作題目進(jìn)行小組討論，組織相關(guān)語言來表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

2.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為策劃起點(diǎn)。初中英語教師在制定合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，首先要激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有熱情，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。想法，如果沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，以此拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以使用各種多媒體手段，或者是采用英語電影、英語歌曲等教學(xué)素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這些教學(xué)素材，采取分組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生使用切割分塊的閱讀方法對此進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表，通過口語表達(dá)的方式來表述自己的觀后感。

3.靈活采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)活動。教師在采用合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要注重合作學(xué)習(xí)方式在課堂上的運(yùn)用次數(shù)，既不能太多次，也不能過少。這主要是由于初中英語教學(xué)課時(shí)受限，教學(xué)任務(wù)比較的繁重，為了能綜合平衡學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)都能達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)該在課堂上靈活的使用合作學(xué)習(xí)方式，可以與情境教學(xué)法等其他教學(xué)方式進(jìn)行靈活使用?？梢酝ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方式對閱讀文章進(jìn)行情境表演分工，通過每個(gè)學(xué)生所扮演的角色不同共同展示一篇文章的精髓和中心思想。從而也提高了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力、交流能力、寫作能力等等。

三、結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案作為目前我國初中英語教育當(dāng)中比較備受推崇的教育方式，其在我國初中英語教育中的應(yīng)用范圍越來越廣。但是目前我國對于合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用研究仍處于深挖階段，仍需要不斷的探索和改善。因此，初中英語教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要注重課前預(yù)備工作的完善性、課中運(yùn)用的把控度以及課后的引導(dǎo)工作。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各個(gè)方面以及學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)流程來規(guī)劃學(xué)生的正確學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，以此達(dá)到提升我國初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)我國雙語教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐寧.導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2014.