【摘要】本文從高中英語教學(xué)文化滲透的內(nèi)容入手，著重分析了英語教學(xué)文化滲透的影響因素，并探索了英語教學(xué)文化滲透的策略，以加強英語教學(xué)的文化滲透。

【關(guān)鍵詞】高中 英語教學(xué) 文化滲透 策略

學(xué)生文化意識培養(yǎng)是新課改下英語教學(xué)的重要目標(biāo)，與學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)同等重要。在新課改英語教學(xué)目標(biāo)要求下，學(xué)生文化意識培養(yǎng)受到高中英語教學(xué)的高度關(guān)注，高中英語教學(xué)積極開展文化滲透。但是，由于英語教學(xué)中的文化滲透發(fā)展時間較短教師、學(xué)校和學(xué)生對文化滲透的認(rèn)識不足，英語教學(xué)文化滲透還存在著一定的問題需要高中英語教學(xué)完善。研究高中英語教學(xué)中文化滲透不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，而且對學(xué)生的綜合英語能力和英語素質(zhì)的培養(yǎng)有著深刻意義。

一、高中英語教學(xué)文化滲透的內(nèi)容

1.社會準(zhǔn)則。首先，稱呼語。稱呼語在英語國家有著重要的社會功能，能夠反映一個國家的民俗和文化。英語的稱呼主要稱呼教名，稱呼姓氏的情況較少。而且，英語中可以使用同一稱呼來稱呼職業(yè)。另外，英語還可以采用頭銜加姓氏的方式來稱呼；其次，問候語。問候語主要用于寒暄，重點并不在問候的內(nèi)容。英語國家的人經(jīng)常用“Hello”、“Hi”、“How are you”等進(jìn)行問候。另外，英語國家的人們也可以討論天氣來進(jìn)行問候；再次，告別語。英語國家中的告別語主要使用“Bye”、“See you then”等告別；最后，電話用語。英語國家人們的電話用語習(xí)慣表明自己的身份，當(dāng)對方所找的人不在的時候，會主動詢問對方是否要留言。

2.價值觀念。首先，稱贊語。英語國家的人們在表達(dá)稱贊的時候十分直接，會直接贊美他們所認(rèn)為好的事物。并且，英語國家的人們經(jīng)常不使用謙遜語言，如果有人贊美，他們通常會用“Thank You”來表達(dá)感謝；其次，致謝語。英語國家人們無論是對朋友、陌生人還是親人都經(jīng)常使用“Thank You”表達(dá)感謝，如果受到對方幫助沒有表達(dá)感謝則會被視為不禮貌；再次，致歉語。英語國家人們在做錯了事情的時候需要向別人進(jìn)行真誠的道歉，而對方在回答沒關(guān)系的或不介意的時候通常使用“Forget it”、“Never mind”等回答。

二、高中英語教學(xué)中文化滲透的影響因素

1.教師因素。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，重視英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。但是，在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)意識對高中英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。英語教師習(xí)慣了應(yīng)試教育理念，不了解新課改下的教學(xué)理念，甚至對新課改教學(xué)理念抱有懷疑態(tài)度。另外，英語教師的自身素質(zhì)與新課改要求的教師素質(zhì)有著很大的差距，在應(yīng)試教育模式下，英語教師的教學(xué)任務(wù)較重，課堂講解時間嚴(yán)重不足。并且，很多學(xué)校要求英語教師盡快結(jié)課，留下充足的復(fù)習(xí)時間。在這種情況下，英語教師只能采取滿堂灌的方式以完成教學(xué)任務(wù)，沒有時間在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透。另外，部分英語教師的文化意識淡薄，只重視學(xué)生對英語詞匯和英語語法的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生英語技能的掌握，忽視了學(xué)生的文化意識培養(yǎng)，沒有在英語教學(xué)中為學(xué)生講解英語國家的相關(guān)文化。

2.學(xué)生因素。首先，高中生的英語文化意識培養(yǎng)與英語語言輸入和輸出有著密切聯(lián)系。但是，高中英語教學(xué)十分重視學(xué)生的知識性聯(lián)系，忽視了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，將英語知識與英語文化相分離，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏對英語文化的了解；其次，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的出現(xiàn)了偏差，以提高英語成績?yōu)橹饕康模狈τ⒄Z文化的了解和積累，嚴(yán)重影響英語教學(xué)中的文化滲透。

三、高中英語教學(xué)文化滲透的策略

1.課堂教學(xué)。首先，高中英語教師可以在語法教學(xué)和詞匯教學(xué)中滲透英語文化，積極向?qū)W生講解英語詞匯和語法的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在了解英語文化的基礎(chǔ)上掌握英語語法和英語詞匯。并且，英語教師在滲透英語文化的過程中應(yīng)注重中西文化的對比，積極向?qū)W生介紹同一詞匯的中外文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容意識；其次，高中英語教師應(yīng)積極運用教材課文進(jìn)行文化滲透，深入探索高中英語教材中所涉及的西方文化，并將西方文化與教材知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的過程中加強對西方文化的了解；再次，高中英語教師應(yīng)積極運用英語閱讀教學(xué)滲透英語文化，讓學(xué)生通過英語閱讀材料了解相關(guān)的英語文化，深化學(xué)生對英語閱讀材料的理解；最后，高中英語教師還可以運用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行英語文化滲透。例如，高中英語教師可以為學(xué)生播放英語電影、向?qū)W生展示英語國家實物和相關(guān)的圖片，讓學(xué)生了解無形的英語文化知識，加強學(xué)生對英語文化背景的了解。

2.課外學(xué)習(xí)。首先，高中英語教師可以開展英語廣播進(jìn)行文化滲透，選擇適合高中生英語水平和心理特征的英語文化內(nèi)容開展廣播，加強學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)；其次，高中英語教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀，并為學(xué)生推薦合適的英語文化讀物，讓學(xué)生在課下閱讀中了解英語文化，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的興趣；再次，高中英語教師可以通過組織開展英語文化競賽、英語角等方式進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生在活動中加強對英語文化的學(xué)習(xí)；最后，高中英語教師可以組織學(xué)生開展英語文化專題探究，讓學(xué)生通過自主搜集文化材料和自主探究的方式深入了解英語國家文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志琴.利用新教材培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢.2005（04）.

作者簡介：王金芳（1968.9-），女，回族，河北唐山人，河北唐山外國語學(xué)校德育處主任，高中英語教師，職稱：中小學(xué)高級教師。