田金月

【摘要】中國教育事業(yè)發(fā)展的如火如荼，在這樣一個背景下，改革理念也開始深入到教學(xué)中。這給小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)帶來了福音，不管是在教學(xué)內(nèi)容還是方式上，都有所改變。正確的引導(dǎo)同學(xué)們閱讀已經(jīng)成了現(xiàn)在教學(xué)中的一大難點，也是即將解決的問題。為此，本文就基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，分析了該如何提高同學(xué)們在小學(xué)英語繪本閱讀中的熱情、積極性以及老師應(yīng)該采用的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 自主探究 主體地位 形象化

隨著新課改不斷深入到教學(xué)中，對于網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，給同學(xué)們帶來更多的方便。而在這樣一個基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)的使用可以讓英語繪本更加的豐富，對于情節(jié)的感受也更加的清楚，這些人會讓同學(xué)們深入到教材內(nèi)容的理解中。這種方式可以不斷的激起同學(xué)們對英語繪本閱讀的積極性，利用網(wǎng)上豐富多彩的資源給同學(xué)們建立起一個強(qiáng)大的文本體系，從而讓他們能夠拓寬思維，盡情的發(fā)揮他們的想象力，讓他們更熱愛英語繪本閱讀。

一、小學(xué)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

中國一直沿用的是應(yīng)試教育，在很多老師眼里成績往往大于教學(xué)技能的提升，各個學(xué)科的內(nèi)容越來越多，越來越復(fù)雜，繼而讓同學(xué)們產(chǎn)生了抗拒的心理。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，有些英語老師的專業(yè)性不夠強(qiáng)，教學(xué)技能提升的速度也很慢，讓同學(xué)們處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容也太過于單一化，同時，老師也并沒有擺正自己的教學(xué)位置，讓同學(xué)們成為整個教學(xué)的“陪襯”，導(dǎo)致他們?nèi)狈?yán)重的探究和自主學(xué)習(xí)能力，對于繪本閱讀也是表面的學(xué)習(xí)，這對同學(xué)們今后的繪本閱讀能力培養(yǎng)有著一定的影響。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略分析

1.利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀技巧?，F(xiàn)在很多教材的閱讀內(nèi)容都有一定的難度，同學(xué)們無法直接理解，老師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的繪本，讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，當(dāng)同學(xué)們遇到生僻字詞時，就可以借助繪本本身的圖片進(jìn)行直觀的理解，通過圖片的顯示來揣測出文章的意思，或是根據(jù)自己所能理解到的詞語進(jìn)行聯(lián)系。例如：在進(jìn)行“My friend”教學(xué)時，老師提前做好關(guān)于一些外觀特征的ppt，盡量多的放置圖片，如：Long hair；Very thin；然后根據(jù)這些關(guān)鍵詞讓同學(xué)們進(jìn)行倆倆分組互相提問，回答的問題要把這些關(guān)鍵詞加入其中，同學(xué)A提問：“What does your friend look like？ ”同學(xué)B：“My friend has long hair，she looks thin. ”通過這樣的對話方式，來加深他們的記憶，通過圖案的直觀手法來掌握閱讀的技巧，尋找文章中的重點詞匯。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在英語繪本閱讀中，閱讀素養(yǎng)的提高是閱讀興趣保持長久度的基礎(chǔ)，老師一定要讓同學(xué)們愛上閱讀，根據(jù)他們的不同特點進(jìn)行繪本閱讀的選擇。同時，老師也可以根據(jù)他們的喜好在網(wǎng)上去尋找一些短小視頻，通過圖案和聲音的講解讓同學(xué)們能夠流連忘返。老師可以鼓勵同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)英語繪本對經(jīng)典文本進(jìn)行閱讀，這是非常利于他們提升閱讀品味的，也是了解不同文化的基礎(chǔ)。例如：“I Went Walking”；“David Goes To Shool”等，這些網(wǎng)絡(luò)英語繪本都非常的有趣，里面的文字和圖案也都很形象，如果老師能夠讓他們合理的進(jìn)行選擇，這對他們的閱讀素養(yǎng)提升有著重要的作用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，豐富繪本閱讀資源。在目前的教學(xué)中，同學(xué)們的英語繪本太少，學(xué)校的圖書館對于英語讀物的采購也不多。因此，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，自己創(chuàng)編出一些適合同學(xué)們的英語讀物，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些既方便又經(jīng)濟(jì)實惠的閱讀材料，也可以直接給同學(xué)們提供英語閱讀網(wǎng)址，繼而自行下載進(jìn)行閱讀，只有給他們共享出豐富的閱讀資源，才能讓他們在課后感受到英語繪本閱讀存在的重要性，從而對繪本閱讀“如癡如醉”。

4.利用網(wǎng)絡(luò)，拓展繪本閱讀范圍。在英語繪本閱讀中，其實可以開展很多的話題，不僅是從教材本身出發(fā)，還要去反映生活，老師要把同學(xué)們感興趣的話題當(dāng)作切入點，其中閱讀拓展就非常的重要。英語繪本的教材，對于大自然現(xiàn)象或是發(fā)展類的資料不多，英語童話故事更是少之又少，這就直接降低了同學(xué)們對英語繪本閱讀的興趣，讓他們的思維受到限制。例如：老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，提前下載一些適合同學(xué)們觀看的英文片段，如：“Charlie And The Chocolate Factory”里面的“Willy Wonka：Dont touch that squirrels nuts！ Itll make him crazy；Grandma Georgina：Nothings impossible，Charlie. ”這句話就是重點，根據(jù)這句話找到精彩片段，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的演示，讓同學(xué)們可以大膽的進(jìn)行閱讀和理解，然后用自己的感覺讀出來，這樣一來不但提高了同學(xué)們對英語繪本閱讀的興趣，還擴(kuò)大了他們閱讀的范圍，讓他們的大腦更加的豐富。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語繪本閱讀中，老師一定要跟上課改的新理念，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，從同學(xué)們的興趣愛好出發(fā)，以提升他們閱讀能力為目標(biāo)，全面開展教學(xué)活動。從網(wǎng)絡(luò)中去尋找大量的閱讀資源，把這些資源運用到閱讀中，提升他們的閱讀素養(yǎng)，豐富他們的閱讀知識，讓他們對英語繪本閱讀保持極大的熱情，這不僅有利于同學(xué)們閱讀能力的提升，還對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要的實踐意義。

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