尹亞楠

摘 要：在素質(zhì)教育背景的影響下，須提升高職院校學(xué)生的思想政治教育工作。高職院校的輔導(dǎo)員是實行思想政治教育工作的主體。應(yīng)從高校輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，加強對高職院校學(xué)生思想政治教育的工作。本文分析了影響高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實效性的因素，著重分析了提升輔導(dǎo)員教育工作實效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；思想政治教育；措施

在高職院校中，和學(xué)生接觸次數(shù)最多的就是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著密切的聯(lián)系。在日常生活中，輔導(dǎo)員主要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，引導(dǎo)著學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。以此可見，輔導(dǎo)員在學(xué)生成長的過程中占據(jù)著十分重要的地位。

一、影響高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實效性的因素

（一）管理機制不完善

從招聘角度出發(fā)，輔導(dǎo)人員的專業(yè)和工作沒有任何聯(lián)系。在考核機制上未依據(jù)工作人員的實際資料進行考核。進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的對象比較少，為提供外出學(xué)習(xí)的機會，不能提升輔導(dǎo)員的鍛煉能力。針對崗位流動，學(xué)生未給予輔導(dǎo)員良好的發(fā)展空間，為形成良好的人際關(guān)系，降低了輔導(dǎo)員工作的積極性和熱情，難以達到工作的實效性。高職院校管理機制的不完善降低了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，不利于思想政治教育工作的實現(xiàn)[1]。

（二）角色定位不準確

高職院校的輔導(dǎo)員在大學(xué)生的生活中占據(jù)著重要的地位，影響著大學(xué)生的生活，但是在角色定位上卻出現(xiàn)不準確的問題。高職院校在通常情況下把輔導(dǎo)員看作管理學(xué)生的工作人員，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作內(nèi)容非常繁雜，比如學(xué)生繳納學(xué)費、課程考勤、各種社會實踐活動均是輔導(dǎo)員的職責(zé)。在這樣的情況下就出現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作錯位的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員就忽視了對學(xué)生思想政治的教育，從而導(dǎo)致工作缺乏實效性。

（三）工作理念和方法不成熟

影響輔導(dǎo)員思想政治教育工作的實效性因素還有一個重要因素就是輔導(dǎo)員的工作理念和方法不夠成熟，有的輔導(dǎo)員就十分重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)。有的輔導(dǎo)員還約束學(xué)生發(fā)展的空間，把高職輔導(dǎo)員的工作當(dāng)作謀求職業(yè)發(fā)展的跳板，不能認真對待本職工作，僅僅看中表面功夫。同時，高職輔導(dǎo)員的工作方法比較單一，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，未能即使針對工作中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，進而難以提升思想政治教育工作的實效性[2]。

二、提升輔導(dǎo)員教育工作實效性的措施

（一）完善工作機制

高職院校在進行輔導(dǎo)員隊伍整體規(guī)劃的過程中應(yīng)該完善工作機制，設(shè)置總體隊伍發(fā)展規(guī)劃。運用制定政策和機制的方式，加強學(xué)生思想道德政治工作建設(shè)，讓輔導(dǎo)員把學(xué)生思想政治教育工作作為重要的事業(yè)來完成。第一，應(yīng)該從輔導(dǎo)員的選拔入手，建立健全和完善的輔導(dǎo)員選拔制度，符合“作風(fēng)正、紀律嚴、政治強”的基本要求，提升輔導(dǎo)員選拔程序的質(zhì)量和效果。第二，對輔導(dǎo)員隊伍運用雙重領(lǐng)導(dǎo)機制，從輔導(dǎo)員自身出發(fā)，實行雙重身份管理機制。第三，科學(xué)合理分配輔導(dǎo)員職務(wù)，明確處理輔導(dǎo)員相關(guān)職稱問題。第四，高職院校應(yīng)該保證輔導(dǎo)員的實際收入，通常情況下不能低于任課教師的收入。第五，通過培訓(xùn)的方式提升輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)，加強輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和能力。第六，實行輔導(dǎo)員獎勵和懲罰制度，通過多種形式的考核，表揚優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，并作為工作的典范。

（二）明確輔導(dǎo)員角色定位

高職院校應(yīng)該正確認知輔導(dǎo)員的角色，準確定位輔導(dǎo)員的角色，避免出現(xiàn)輔導(dǎo)員成為學(xué)生的保姆現(xiàn)象。而是應(yīng)該讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生成長和發(fā)展過程中的幫助者和引導(dǎo)者。由此可見，輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中具有積極地影響。輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該明確職責(zé)和角色，從管理、組織、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的思想政治教育工作為著力點，真正成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時期的領(lǐng)路人，與學(xué)生之間行成融洽的師生關(guān)系，最終成為學(xué)生的朋友。綜上所述，學(xué)生的成長過程中不能缺少輔導(dǎo)員對學(xué)生思想政治的教育，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，以引導(dǎo)學(xué)生為出發(fā)點。與此同時，輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注自身修養(yǎng)，在形成良好的精神狀況和堅強的意志情況下加強對學(xué)生思想政治的教育。通過建立獨特的人格魅力影響學(xué)生優(yōu)秀品格的形成，最終達成思想政治教育的目的[3]。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在素質(zhì)教育不斷進步和發(fā)展的情況下，教育的對象呈現(xiàn)出多樣化的特點，這就需要輔導(dǎo)員能夠結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點和情況，進行透徹的分析和探究。因此，在進行思想政治教育的過程中，輔導(dǎo)員須提升自身學(xué)習(xí)能力和水平，明確思想政治工作的具體內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)等相關(guān)教育知識。細心鉆研思想政治教育方面的內(nèi)容，成為學(xué)生成長道路上的幫助者和引導(dǎo)者。因此，輔導(dǎo)員須設(shè)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，加強自身專業(yè)知識方面的技能，提升專業(yè)知識素養(yǎng)。這樣的情況下才能和輔導(dǎo)員工作崗位的要求相吻合，最終實現(xiàn)思想政治教育的實效性。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育工作中占據(jù)著重要的地位。院校應(yīng)該從完善工作機制、明確輔導(dǎo)角色定位、樹立終身學(xué)習(xí)的理念三方面出發(fā)，為提升學(xué)生思想政治教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐濤.高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育實效性探析[J].時代金融，2015，（18）：229-230.

[2]陸瑩.高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)要素分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，（08）：87-88+91.

[3]趙明芳.高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的思考與對策[J].價值工程，2014，（13）：272-273.

[4]朱軍.高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)[J].中外企業(yè)家，2013，（21）：221-222.endprint