田甜

隨著教學(xué)改革的不斷推進，高中英語的教學(xué)要求也在發(fā)生著變化，如何在高中英語教學(xué)中如何改變高中英語教育教學(xué)模式實施素質(zhì)教育是廣大教師面臨的一個關(guān)鍵問題?，F(xiàn)今的社會越來越強調(diào)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此只是簡單滿足應(yīng)試的要求已經(jīng)不符合當(dāng)今英語教學(xué)的潮流?，F(xiàn)今高中英語的教育應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，在教學(xué)的過程中從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今日益激烈的國際競爭。筆者認(rèn)為要做到這一點首先要改變高中英語教育教學(xué)模式，大力推行素質(zhì)教育，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面入手：

1.從教學(xué)設(shè)計入手

在對于高中英語教學(xué)進行改革的過程中首先應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計入手，這樣從上層結(jié)構(gòu)設(shè)計上更多的考慮學(xué)生以及時代的需求，從而做到提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會更好地學(xué)習(xí)。而對于教學(xué)設(shè)計的改革筆者認(rèn)為可以采取多樣的方法，作為教師應(yīng)該在考慮學(xué)生心理的基礎(chǔ)上引進先進的教學(xué)方式以及方法。例如，筆者在教學(xué)的過程中就曾采用任務(wù)教學(xué)法，這一教學(xué)方式將教學(xué)與任務(wù)發(fā)布相結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中通過給學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握英語知識。這一教學(xué)方式的關(guān)鍵點就是為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計難度適中的任務(wù)，使學(xué)生能夠在自身能力的范疇之內(nèi)完成任務(wù)，而且又能在完成任務(wù)的過程中得到提升。一般來說，教師給學(xué)生發(fā)布的任務(wù)應(yīng)高于學(xué)生語言水平，使學(xué)生在完成任務(wù)時能夠感受到知識上的差距，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的短板，讓其能夠找到自身學(xué)習(xí)的方向，從而使其在學(xué)習(xí)能夠更加努力。同時，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)的過程中也應(yīng)重視教學(xué)任務(wù)所設(shè)計的可操作性，對于這一點教師要結(jié)合學(xué)生的情況去進行處理，在教學(xué)的過程中依托教學(xué)內(nèi)容來展開教學(xué)。如，若教師想讓學(xué)生去通過與外國人進行英語對話來提升自身英語水平，就要考慮本地區(qū)是否具備完成這一任務(wù)的可能性。其他高中英語教師在教學(xué)設(shè)計的過程中也應(yīng)該結(jié)合本班的實際情況選擇適合本班本地區(qū)的教學(xué)設(shè)計方式。

2.從課堂設(shè)計入手

在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該針對于本班教學(xué)的課堂情況進行一定的設(shè)計，從而使兩者相輔相成，進一步提升學(xué)生的素質(zhì)。

例如，筆者在教學(xué)過程中就將每節(jié)課的課前利用起來，號召學(xué)生以高考英語詞匯為模板每節(jié)課學(xué)習(xí)五到十個單詞，然后在課上再對學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)情況進行考查，這樣學(xué)生的詞匯積累量就能逐步完成。當(dāng)講授高中詞匯用法時，筆者會結(jié)合高考題目以及相關(guān)語境去講，并在講授的過程中會對與這個單詞詞義相近或者用法相近的單詞進行總結(jié)，從而使學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)化，在發(fā)布任務(wù)目標(biāo)的時候也更有條理性，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，這樣根據(jù)學(xué)生及高考情況所設(shè)計的詞匯任務(wù)在學(xué)習(xí)的過程中也能很好地提升學(xué)生的綜合能力。

3.從多樣形式入手

在實施任務(wù)型的教學(xué)過程中，教學(xué)的形式可以有多種，如可先布置任務(wù)再完成英語語言知識的學(xué)習(xí)；也可先進行語言知識的學(xué)習(xí)，再給學(xué)生布置任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來選擇適合學(xué)生的教學(xué)的實施形式，從而使學(xué)生能更積極性地參與到教學(xué)的過程中來。

例如，筆者在教學(xué)過程中為實施素質(zhì)教育會結(jié)合學(xué)生的天性去布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基于布置的任務(wù)自主去進行知識的探索，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的掌握主動權(quán)，更加激發(fā)學(xué)生的自主探索能力與自身對于英語的感知能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方位的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。

4.從教會方法入手

在高中英語的教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以外更多的是要教會學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生日后的發(fā)展是非常有利的，因此這就要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中進行更多啟發(fā)式的教學(xué)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠開展更多的自主探索，在探索的過程中逐步增加對于知識的理解以及對于學(xué)法的理解，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個非常重要的要求。

例如，筆者在講授文章時結(jié)合文章內(nèi)容還傳授給學(xué)生以下幾個：

其一，把握英文閱讀過程中的起承轉(zhuǎn)合，要學(xué)會辨別有這些特征的銜接詞，從而提升對文章細(xì)節(jié)的把握；其二，可通過文章的首尾句把握文章的主旨，提煉出文章中的信息，從而對于文章能大體的把握：其三，遇到不懂的單詞可結(jié)合上下文推測，鍛煉其對于文章的把握能力：

這樣使學(xué)生在完成任務(wù)時對于怎樣閱讀文章以及如何學(xué)習(xí)就能夠有清楚把握，再加上相應(yīng)的練習(xí)，勢必會提升學(xué)生閱讀理解能力，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握了學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生素質(zhì)教育的提升是非常有幫助的。

5.總結(jié)

在高中英語教育教學(xué)模式下實施開展素質(zhì)教育不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以及時代的需求，從自身做起，改進教學(xué)的方法，充分利用媒體資源，從教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，從提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力以及學(xué)生素養(yǎng)入手。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下進一步提升綜合素質(zhì)，使其在未來的國際競爭中能夠有一席之地。