游淑華

教學(xué)活動是借助于一定的手段工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。在日常的課堂教學(xué)中除了合理有效的使用教科書外，教師還應(yīng)該積極運用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教育實物等各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志。這些資源最佳運用的形式即是將信息技術(shù)完美的運用到英語課堂教學(xué)中。

1.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的意義

與傳統(tǒng)的英語授課方式相比。信息技術(shù)確有一些得天獨厚的優(yōu)勢。除利于提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣；利于擴大課堂容量，免去教師許多板書；利于將抽象的事物直觀、具體化，主要有以下兩個方面。

1.1有利于師生角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的組織者是教師，教學(xué)效果的好壞一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力，理論水平，人格魅力，情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然很重要，但信息技術(shù)下的教學(xué)對教師有著更高的要求。教師不僅是知識的傳授者，也是活動的設(shè)計者，更是資源的設(shè)計者，整合者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者。師生關(guān)系是平等民主的合作伙伴關(guān)系，既不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是以學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師需要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計合理的、激勵性任務(wù)，同時給予積極的、恰如其分的建議及評價。英語教學(xué)中教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，通過課前精心準(zhǔn)備，向?qū)W生展示多元化的教學(xué)，從而增大課堂容量，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，這有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、主動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.2有利于教師專業(yè)化成長

借助網(wǎng)絡(luò)備課，提升教師備課能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。他山之石，可以攻玉。網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，準(zhǔn)確快速提取信息對于教師是一種挑戰(zhàn)，更是一種能力要求。對于教師，既要有拿來主義的想法，又要有一雙慧眼能霧里看花。要完全解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)立足于文本，要有“用教材教，而不是教教材”的新課程理念。教師必須自己的教材處理方法，如何增補、刪除、調(diào)整和替代。目標(biāo)明確，心無旁騖，才能不受外界的影響：要有一種精神：縱有萬千信息，只取我所需，為我所用。

2.信息技術(shù)與英語課程整合過程中產(chǎn)生的問題

信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足。讓課堂變得更加生動活潑。更加直觀，從而易于提高課堂效率。但在使用過程中不可避免出現(xiàn)一些問題，過而不及。

2.1喧賓奪主

教師要明確多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段。有的教師照本宣科，把教材整段文字和所有圖片搬到多媒體課件：有的教師則是課件制作太過花哨，為求變化每一張幻燈片底片都不同，為求生動張張有動畫設(shè)計。如此這番勞師動眾不但不能達(dá)到教學(xué)目的，反而分散學(xué)生的注意力。

2.2課件控

有的教師每節(jié)課必用多媒體，特別是賽課、公開課。好像不用多媒體就不能算是好課。不管什么課型，課課都得用課件。一節(jié)課，幻燈片少則三十幾張，多則六七十張。一節(jié)課平均課長40-45分鐘，平均一分鐘1-2張：其結(jié)果教師被綁定在講臺，教師那靈動的手也只能成為“鼠標(biāo)手”，教師變成了放映員。

2_3課堂容量過大

資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。教師學(xué)生像一個容器，只懂得一味裝進(jìn)東西，卻不懂得過濾，當(dāng)然也就談不上深層次的思考。

2.4零板書現(xiàn)象

在英語教學(xué)中，有些教師用課件代替板書，某種意義上減少了教師與學(xué)生交流的機會。課件的內(nèi)容是事先預(yù)設(shè)，而板書——行走的風(fēng)景，與學(xué)生同步思考，一說一寫，一停一思，在這一筆一劃之間，碰撞出思維的火花，妙不可言。

3.總結(jié)

通過信息技術(shù)運用到英語學(xué)科教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)：處理好知識傳授與能力培養(yǎng)兩者的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查、分析、質(zhì)疑、探究。在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，與此同時要培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作的精神，在協(xié)作的過程中實現(xiàn)資源共享、分享體會、交流思想。教學(xué)過程應(yīng)做到以以學(xué)為主、以用為主、以互動的方式把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，使學(xué)生可以利用信息技術(shù)提高英語學(xué)習(xí)水平。真正實現(xiàn)英語教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革。當(dāng)然，把信息技術(shù)合理運用于高中英語教學(xué)課堂取決于先進(jìn)的設(shè)備，資源的共享，更要有更新的教學(xué)理念，集體的協(xié)作。