陳寶來

摘要：隨著素質(zhì)教育思想的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面有迫切的改革需求。只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重于學(xué)生的思維培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育教學(xué)思想引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革勢在必行，這是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。本文就以素質(zhì)教育作為小學(xué)數(shù)學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革等問題作一初步探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)改革

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0140-01

一、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)改革的關(guān)系

素質(zhì)教育重視的是學(xué)生的全面發(fā)展和小學(xué)生的身心潛能，要求學(xué)生能做到勞逸結(jié)合，手腦結(jié)合，開拓思維。通過教師在課堂對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)χR的好奇，對課堂學(xué)習(xí)的熱情等非智力的因素逐漸發(fā)展為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，最終讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是素質(zhì)教育的重要教育思想，這就需要教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的情感因素能對學(xué)習(xí)的過程起到調(diào)節(jié)和促進(jìn)的作用，最終培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

通過回顧傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，不僅很多家長和學(xué)生，還有許多老師都注重學(xué)生最終的考試成績，常常忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種重結(jié)果，輕過程，是傳統(tǒng)教育模式的一大弊端。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生能夠保持對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這將使學(xué)生能夠終生受益，在這個信息快速發(fā)展的社會，終生學(xué)習(xí)是每個人應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的改革中，應(yīng)該將教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要做到這一點，教師就必須重視教學(xué)的過程，以發(fā)展學(xué)生的思維能力為教學(xué)重點。真正的素質(zhì)教育更加注重學(xué)習(xí)方法，尤其在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該注重解題的思路，“授人以魚不如授人以漁”，因此，讓學(xué)生掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法和思維模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過某一次的考試成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革的整體設(shè)計是培養(yǎng)人才的框架。目前我國九年義務(wù)教育為達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，在具體的課程設(shè)計上，包涵了實踐課程和學(xué)科課程，知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實踐活動合理結(jié)合，各個課程互相分開，學(xué)科課程的不隨意占用實踐課程的實踐，充分做到讓學(xué)生手腦同時發(fā)展，尤其小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有自身的特點，應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，將實踐學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充分結(jié)合，將小學(xué)的數(shù)學(xué)變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合

在教育改革發(fā)展的今天，我們也要緊跟時代步伐，樹立新的教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在改革的驅(qū)動下，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教學(xué)過程中教師的思想觀念出現(xiàn)了極大的改變，而且，學(xué)生在課堂教學(xué)中也變得更為主動，教師逐漸由之前課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，主體地位的角色弱化。因為素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的思維培養(yǎng)和表達(dá)能力，因此，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極參與，真正成為課堂的主人。

關(guān)注所有學(xué)生個體的發(fā)育與成長，所以，教師要認(rèn)識到不同的學(xué)生是存在一定個體差異的，要對于學(xué)生所表現(xiàn)出的個性化行為充分尊重，采用因材施教的策略，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中均能夠獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會，鼓勵每個同學(xué)積極發(fā)言，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適宜的評價，如此，便能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)一步端正。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)也逐漸有了改變，所以，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)設(shè)計、理論學(xué)習(xí)等總體把握教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握新標(biāo)準(zhǔn)的要求。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在改革的驅(qū)動下，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，要求教師也要敢于嘗試，尋找更為適宜以及高效的教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

素質(zhì)教育還能夠完善學(xué)生的思想品德培養(yǎng)。目前，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解時，只是進(jìn)行基本知識的講解，而未能將數(shù)學(xué)知識和思想品德教育更好地融合；僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)問題的答案，通常忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；經(jīng)常采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)，不重視對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而在開展素質(zhì)教育的過程中，更加強(qiáng)調(diào)要將數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點放在提升學(xué)生基本素養(yǎng)中來。如此，便要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變思想，確保教師可以全面了解到以往教學(xué)方式存在的弊端以及開展素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)工作的意義，確保教師能夠更加自覺地由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到“素質(zhì)教育”，并且，依照小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特征，將品德教育工作恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，確保實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

三、結(jié)語

在教育工作逐漸改革過程中，人們越來越重視素質(zhì)教育工作的開展，而小學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育工作中極為關(guān)鍵的組成內(nèi)容，對于推動整個素質(zhì)教育工作的發(fā)展發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。不過，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來看，其仍存在許多問題。教改之路仍需要我們基層教師不斷努力。來提高教學(xué)的有效高效性，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

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責(zé)任編輯：于蕾