其美卓嘎

摘 要：隨著教學(xué)大綱改革步伐的不斷推進(jìn)，初中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。因此，通過引入一些新型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)就是在這樣的背景下興起的一種教學(xué)方式，經(jīng)過不斷的摸索，它在初中地理教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。本文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，進(jìn)而總結(jié)出一些注意事項(xiàng)，希望為廣大初中地理教師提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 初中地理教學(xué) 應(yīng)用 注意事項(xiàng)

體驗(yàn)式教學(xué)是將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐、親身動(dòng)手操作以及在情境中感受知識(shí)等途徑獲得相關(guān)的知識(shí)和技能，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。這種教學(xué)方式符合初中生的年齡和心理特征，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率上也具有重要的作用。因此，初中地理教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析這種教學(xué)方法的問題所在，從而找出一些注意事項(xiàng)，不斷提升體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理中的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)以及情境體驗(yàn)三個(gè)方面，具體分析如下：

（一）社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)

這種體驗(yàn)方式是讓學(xué)生在不斷參加社會(huì)活動(dòng)的過程中，增加自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，從而培養(yǎng)一種在生活中運(yùn)用地理知識(shí)的意識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)是利用學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，讓學(xué)生就地取材，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)書本的地理知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣和實(shí)事求是的精神。而對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，在生活實(shí)踐中的

實(shí)地考察，能使學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)到自然風(fēng)光、人文地理的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大幫助和重要意義。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展——交通運(yùn)輸》這章內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐：自行結(jié)組，親自走訪自己所在的街道、社區(qū)，對(duì)不同年齡段的人們進(jìn)行采訪，看一看他們都經(jīng)歷了哪些交通運(yùn)輸方式。將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析處理，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論。在調(diào)查的過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了集體的凝聚力，掌握了與他人交往的技巧，而且對(duì)于交通運(yùn)輸方式的變遷有了一個(gè)直觀的認(rèn)知，為課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)

新課改下，初中生動(dòng)手操作能力成為考察的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。因此在地理教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到知識(shí)的價(jià)值，從而能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然在操作的過程中，教師一定要進(jìn)行規(guī)范性管理，防止一些安全事故的發(fā)生。比如，在學(xué)習(xí)《地球和地圖》這章內(nèi)容的時(shí)候，就可以采用實(shí)驗(yàn)操作法。地理就是對(duì)地球上的各種自然現(xiàn)象、人文景觀、風(fēng)土人情進(jìn)行研究的學(xué)科。因此“地球”是最應(yīng)該掌握的基本概念，為了更好地理解“地球”，才繪制了“地圖”，可見二者有著緊密的聯(lián)系。這一章作為初中地理的第一章內(nèi)容，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)性作用。因此，初中地理教師在講解的時(shí)候，要將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，親自觀察相關(guān)地圖和地球儀，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)

情境體驗(yàn)法的思路是，教師設(shè)立相關(guān)的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到設(shè)立的情境中去，目的是讓學(xué)生在參與情境的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。而關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該注意根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在情境中呈現(xiàn)不同的地理區(qū)域、地理自然風(fēng)光和風(fēng)土人情等內(nèi)容，且在呈現(xiàn)方式上要加入相應(yīng)區(qū)域的視頻、音樂、動(dòng)畫等，通過相關(guān)模擬的配合，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的感受身臨其境。比如，在學(xué)習(xí)《我們鄰近的國(guó)家》這章內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過講述日本的歷史、東南亞的風(fēng)土人情以及印度的文化、俄羅斯的氣候，并放映相關(guān)的簡(jiǎn)單視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境，引入課題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中地理知識(shí)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）根據(jù)學(xué)生興趣選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇除了要考慮到學(xué)生的興趣，還要選擇具有一定代表意義的地理知識(shí)作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，相關(guān)的具有代表性的人物、事件和現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)地理概念的掌握更為簡(jiǎn)單。因此教師在選擇體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)他們參與的熱情，也才能滿足他們求知的欲望。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)水平來安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中地理教學(xué)中，教師在選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要選擇在地理上起過重大作用、具有重要影響的地理人物、地理事件和地理現(xiàn)象，以及重要的地理概念和地理發(fā)展線索。只有這樣，才能使學(xué)生初步了解人類地理發(fā)展的基本過程，為進(jìn)一步理解人類地理發(fā)展的規(guī)律奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還要注意選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的內(nèi)容以及能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容。

比如，在講授八年級(jí)下冊(cè)的地理知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是通過講授讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)以及西藏地區(qū)有一個(gè)全面的了解，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)各個(gè)地方的地理差異和風(fēng)土人情，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)母親深深的榮譽(yù)感和責(zé)任感。這時(shí)，教師為了將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的精髓發(fā)揮到實(shí)處，就不應(yīng)該僅僅拘泥于課本，而是要通過自己的知識(shí)儲(chǔ)備，向?qū)W生介紹每個(gè)地區(qū)的典型特征。比如南方潮濕多雨、北方干燥寒冷、西北沙化嚴(yán)重、西藏海拔高、氧氣稀薄等，從而選取一些具有代表性的城市，比如南方的上海、成都；北方的哈爾濱；西北的甘肅等，讓學(xué)生切實(shí)感知到我國(guó)的地理差異，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造優(yōu)良的體驗(yàn)學(xué)習(xí)條件

教師要為教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能在初中地理教學(xué)中得到充分應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。教師將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的條件，如場(chǎng)地、道具、場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容等。教師在教學(xué)過程中要盡量準(zhǔn)備足夠的設(shè)備硬件條件，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中遇到的特殊情況做好充足的應(yīng)對(duì)措施，保證教學(xué)順利進(jìn)行，這對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施的最終效果有著重要影響。

比如，在學(xué)習(xí)“氣溫和氣候”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備溫度計(jì)，讓學(xué)生對(duì)室內(nèi)室外溫度進(jìn)行親身測(cè)量，理解“溫差”的含義；在學(xué)習(xí)“自然資源”的內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生在真正的場(chǎng)地中感知自然的魅力。通過對(duì)自然的觀察，學(xué)生對(duì)“空氣、陽光、水、土壤、礦山”等自然資源有了整體上的理解和把握。只有真正感受到這些東西的存在，學(xué)生才會(huì)感受到知識(shí)的價(jià)值，從而不斷進(jìn)行探究，樹立一種節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，決定著教師的教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造開放而又民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，完成學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者到主動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生樹立自我價(jià)值觀，提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，與同學(xué)積極進(jìn)行合作交流，創(chuàng)造互動(dòng)、積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。教師能否創(chuàng)造良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍決定著體驗(yàn)學(xué)習(xí)能否在教學(xué)中得到良好應(yīng)用。

比如，在學(xué)習(xí)《東半球其他國(guó)家和地區(qū)》這章內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。問一問學(xué)生對(duì)于撒哈拉有什么樣的認(rèn)識(shí)？對(duì)于它南部的非洲呢？澳大利亞留給學(xué)生的印象是什么？等等，學(xué)生有了這些問題的引導(dǎo)，就會(huì)大膽發(fā)言，說撒哈拉是沙漠，非洲有黑人，澳大利亞有袋鼠……盡管學(xué)生的發(fā)言都停留在表面上，與課本內(nèi)容聯(lián)系不大，但是確實(shí)可以激發(fā)起學(xué)生的思維，進(jìn)而在參與課堂的過程中將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果落到實(shí)處。

（四）教師在學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行正確引導(dǎo)

教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成功與否有關(guān)鍵作用。教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤的操作步驟要及時(shí)進(jìn)行指正，以免學(xué)生的操作步驟走入誤區(qū)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)積極性。教師在體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，切實(shí)提高學(xué)生自主動(dòng)手和自主探究的能力。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)，以保證體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的樂趣，不應(yīng)該直接向?qū)W生講述海陸變遷的原因、意義以及后果，而是應(yīng)該通過一些海嘯、地震等自然災(zāi)害對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在感知地理魅力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我探究，進(jìn)而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和教學(xué)效果的提高有重要意義。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和收獲結(jié)果加以總結(jié)，讓體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的教學(xué)效果得到鞏固和提升。

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