黃繼新

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，復(fù)合型人才的稀缺顯得尤為突出，對計(jì)算機(jī)人才的需求越來越高。尤其是應(yīng)用型人才的不足制約著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在生活和工作當(dāng)中的作用越來越重要。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的重要場所，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須受到高度的重視。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)通常采用的教學(xué)方式就是項(xiàng)目教學(xué)法，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法不同，這種教學(xué)法已經(jīng)現(xiàn)實(shí)性地取得了相對充分的應(yīng)用性實(shí)踐開展空間。項(xiàng)目教學(xué)法是基于計(jì)算機(jī)實(shí)際工作來設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動的開展，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位，根據(jù)當(dāng)前社會實(shí)際情況所設(shè)計(jì)的。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可培養(yǎng)中職學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；探索；應(yīng)用

近年來中職教育體制不斷改革，“以生為本”的教學(xué)理念越來越受到重視，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸受到廣泛的關(guān)注。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的動手思維能力，不斷更新教學(xué)方法，是目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，其應(yīng)用是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重大突破，顯示了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生動性、形象性、直觀性，目前已被廣泛地應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和運(yùn)用，一直受到很多教師的關(guān)注。本文簡述了項(xiàng)目教學(xué)法的涵義及其特征，針對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了研究，明確了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目對象為實(shí)際課程的開展對象，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想。在老師的指導(dǎo)下，實(shí)施項(xiàng)目的選取、優(yōu)化與示范，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，扎實(shí)地對學(xué)生群體實(shí)施有效而且是科學(xué)性的分組實(shí)踐行為，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目、評價(jià)等都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。不同的學(xué)生就各自負(fù)責(zé)的特定性的項(xiàng)目實(shí)施有針對性的探討與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生們了解并把握整個(gè)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，最終扎實(shí)地完成項(xiàng)目工程的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生的動手能力，以及協(xié)作能力得到提高。項(xiàng)目教學(xué)法是由學(xué)生自發(fā)參與和組織的一種新型教學(xué)模式，以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體，在教師的科學(xué)指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的能力。將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，通過實(shí)踐把知識轉(zhuǎn)換為技能，任務(wù)完成之后進(jìn)行作品的展示。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講，學(xué)生聽”，“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體”，實(shí)用性較強(qiáng)，能夠和企業(yè)實(shí)際需求緊密地結(jié)合在一起，能夠鍛煉學(xué)生思維方面的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生的實(shí)際動手能力在實(shí)踐中得到提高。創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。中等職業(yè)院校實(shí)施教學(xué)實(shí)踐工作，要扎實(shí)地培養(yǎng)技術(shù)型的人才類型，在校期間學(xué)生通過實(shí)踐獲取扎實(shí)有用的應(yīng)用性能力，滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需求。扎實(shí)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平，提升學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入社會生活參加工作后能夠現(xiàn)實(shí)性地獲取到進(jìn)步與發(fā)展。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，建立全新的課程理念，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索項(xiàng)目的內(nèi)容，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。項(xiàng)目教學(xué)法培訓(xùn)周期短，見效快，并且教學(xué)效果可測評性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。項(xiàng)目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生從原理開始入手，在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合了實(shí)踐。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義。

目前在我國社會經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，中職學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的接軌，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中生獨(dú)立自主完成任務(wù)，收集整理資料、設(shè)計(jì)和實(shí)施具體內(nèi)容，最后再進(jìn)行自我評價(jià)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生理論實(shí)踐交替學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生通過共同的項(xiàng)目任務(wù)來開展教學(xué)活動，可以是產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)或是一項(xiàng)服務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)得到明顯的提升，促進(jìn)中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才能夠更好地適應(yīng)社會，滿足工作崗位實(shí)際的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，項(xiàng)目教學(xué)法更加重視學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生參與到其中。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法助力新型人才的培養(yǎng)，要扎實(shí)提升中職生的自學(xué)能力，提升學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力，有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，使得中職院校的畢業(yè)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的客觀發(fā)展需要。在項(xiàng)目教學(xué)法中，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力，除此之外，同學(xué)之間可以相互探討，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及協(xié)作的能力。推進(jìn)教學(xué)事業(yè)的改革，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐中，比較有效地提升計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)性技術(shù)。中職院校在設(shè)置實(shí)踐工作過程中充分考慮學(xué)生群體，針對每位學(xué)生的特點(diǎn)，安排給不同學(xué)生不同的任務(wù)，便于老師了解每一位學(xué)生的能力，每一位學(xué)生要認(rèn)真地對待自己的職責(zé)，使學(xué)生們充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。學(xué)生在實(shí)踐過程中，按照這樣的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)進(jìn)取心、責(zé)任心。使用行之有效的現(xiàn)實(shí)手段。結(jié)合學(xué)生心理特征，吸引學(xué)生積極主動的參與，有效提升中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效率。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容之一，其作用非常重要。首先需要到實(shí)際工作崗位中進(jìn)行調(diào)研，興趣是學(xué)生最好的老師，教師在實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程充分考慮學(xué)生個(gè)體的興趣愛好，詳細(xì)了解學(xué)生具備這門課程的哪些內(nèi)容，對項(xiàng)目進(jìn)行整合，因材施教，結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)一步設(shè)置項(xiàng)目，充分地對在校學(xué)生探究未知的欲望得到滿足。不一定要完全按照教材的順序進(jìn)行講解，要有效激發(fā)廣大學(xué)生主動學(xué)習(xí)實(shí)踐行為的客觀積極性。通過實(shí)際調(diào)研的方式來了解中職學(xué)生最適應(yīng)的教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)施相對充分的客觀考評，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)實(shí)施的完成以及履行情況。

3.2 明確教學(xué)目的之后，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的示范。在具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該輸入信息數(shù)據(jù)，對項(xiàng)目的價(jià)值進(jìn)行考慮，給學(xué)生詳細(xì)地演示整個(gè)數(shù)據(jù)分析流程，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)識水平考慮學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生掌握最基本的操作方法。在教學(xué)過程中為本次教學(xué)確定合適的項(xiàng)目。制定項(xiàng)目計(jì)劃，充分考慮中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生將課本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合，制定一個(gè)具體可行的計(jì)劃，結(jié)合教師布置的任務(wù)并融入自己的思想。為項(xiàng)目的實(shí)施，做出一個(gè)具體的總體規(guī)劃，教師可以在課堂中給學(xué)生做出具體的示范，做出合理的時(shí)間安排，減少學(xué)生的恐懼感，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

3.3 在“以生為本”的教學(xué)理念下進(jìn)行活動的探究，這也是項(xiàng)目教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，教師要隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到整個(gè)項(xiàng)目的制定。把教學(xué)計(jì)劃劃分為若干目標(biāo)，按照每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將其分配給每一位同學(xué)，在活動的過程中，教師只是作為指導(dǎo)者，教師要尊重學(xué)生的意見。及時(shí)掌握各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過程當(dāng)中，根據(jù)對知識的理解，學(xué)生們能夠利用到的實(shí)踐知識進(jìn)行實(shí)踐，選擇適合自己的一些學(xué)習(xí)方法，不斷地提高自己的動手能力，及操作能力。使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并采取好的方法來解決問題。

3.4 教學(xué)項(xiàng)目活動的實(shí)施。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)踐工作的開展過程中，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，挖掘?qū)W生展示的潛力。營建實(shí)施教學(xué)的良好氛圍，對項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施應(yīng)用，扎實(shí)地提升廣大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。設(shè)置實(shí)踐行為，扎實(shí)激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施主觀動力。教師在選擇學(xué)生練習(xí)操作項(xiàng)目的時(shí)候尊重學(xué)生的多樣化特征，滿足學(xué)生的多樣化需求，保證項(xiàng)目內(nèi)容足夠豐富。根據(jù)學(xué)生的喜好自主選擇項(xiàng)目，學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識，并能夠找到自己的不足之處并且加以改進(jìn)，用自己的智慧和才能完成項(xiàng)目，并通過自己的成果展示自己的能力。

3.5 作品交流，即實(shí)施項(xiàng)目后教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。項(xiàng)目完成之后各同學(xué)、各小組、師生間相互交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。確認(rèn)教學(xué)方法是否有效，通過問卷調(diào)查方式或者選擇不同層次學(xué)生座談的方式，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足。對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)履行狀況以及表現(xiàn)情況實(shí)施關(guān)注，了解到學(xué)生和職能崗位之間的匹配度。有針對性地在技能性課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程采用競賽點(diǎn)評法，在客觀性特征較強(qiáng)的項(xiàng)目類型中應(yīng)用實(shí)踐過程選擇量化評分法等。項(xiàng)目的評價(jià)階段非常重要，對設(shè)計(jì)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型人才的使命，社會快速發(fā)展，越來越迫切需要高素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能符合時(shí)代發(fā)展的需要，因此在中職教學(xué)的實(shí)踐中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法非常符合中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)，以學(xué)生為主體，使每一位學(xué)生都能通過“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的這一循環(huán)模式來完成目標(biāo)任務(wù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在實(shí)際的操作中，不斷地提高學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是評價(jià)，可以將生活與計(jì)算機(jī)知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到本身的不足，激發(fā)他們的興趣取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)?？傊?，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用適應(yīng)了中職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

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