汪學(xué)芬

【摘 要】有了學(xué)習(xí)的興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)起著十分積極的作用。既然興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性那么大，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 興趣激發(fā) 主觀能動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.043

目前我國(guó)的化學(xué)教學(xué)的確存在著很多的問(wèn)題，但最大的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就像是霜打的茄子，面對(duì)化學(xué)就頭疼，緊張等各種問(wèn)題接踵而來(lái)；并且學(xué)生沒(méi)有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)不能持久，尤其是對(duì)那些有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意上化學(xué)課，即使人在課堂上，心卻不知道跑到了哪里，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成，這就給教學(xué)帶來(lái)了很大的麻煩。面對(duì)學(xué)生的畏難，和對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)興趣，教師的當(dāng)務(wù)之急，就是要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情和欲望，那么，如何才能成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)多方考察，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

第一，教師的教學(xué)方法太過(guò)陳舊古板，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。人人都喜歡新鮮的事物，尤其是對(duì)于那些自己不太了解的東西，充滿(mǎn)了好奇心，學(xué)生更是如此，如果教師一學(xué)期下來(lái)，每次上課采用的都是一樣的教學(xué)方法，學(xué)生根本從老師那兒得不到新鮮感，學(xué)生的好奇心無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，時(shí)間久了，學(xué)生自然而然就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

第二，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)用。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有用，書(shū)本上的原理、概念等這些東西離自己的生活太遠(yuǎn)，即使在課堂上學(xué)到了一些知識(shí)，也無(wú)法做到把它們學(xué)以致用，更無(wú)法把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，于是，就逐漸感到學(xué)習(xí)化學(xué)不實(shí)用，也就失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性與興趣有著十分重要的關(guān)系，一旦學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，成為了課堂上的主體，那么，他們就能從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第四，理論沒(méi)有與實(shí)踐相聯(lián)系?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)少不了的就是做實(shí)驗(yàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中注重的是告訴學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，卻不注重讓學(xué)生自己去驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也只是記得這個(gè)結(jié)論，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也就無(wú)法從做實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

了解到以上的這些原因?qū)е聦W(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么，教師就可以對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，教師要改變枯燥的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)方法往往決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，靈活多樣化的教學(xué)方法自然是深受學(xué)生的喜愛(ài)，相反，總是單一枯燥的教學(xué)方法，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)厭煩，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的影響，追求的總是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能夠考高分，教師怎樣教都無(wú)所謂，這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)方法上不夠重視，甚至照本宣科。新課改后教材和內(nèi)容都發(fā)生了一些變化，如果再采取單調(diào)的教學(xué)方法，就不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，同時(shí)也是為了給學(xué)生新鮮刺激感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要來(lái)一場(chǎng)教學(xué)方法的革命。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多高校配備的都有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地利用多媒體來(lái)上課。

首先，教師可以用多媒體將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣一來(lái)，課堂上教師就不用再板書(shū)了，把有限的時(shí)間多多放在講解化學(xué)原理、概念上，這樣可以使學(xué)生更加明白教師所教的內(nèi)容。其次，教師還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示做實(shí)驗(yàn)的步驟，或是他人做實(shí)驗(yàn)的視頻等。這種直觀式的教學(xué)方法，相信一定比聽(tīng)老師講卻看不見(jiàn)操作要好很多，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深刻的記憶和理解。當(dāng)多媒體在播放做實(shí)驗(yàn)視頻的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生講解，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。這種直觀化的教學(xué)方法不僅能給學(xué)生帶來(lái)新奇感，還能使學(xué)生的注意力集中。

第二，利用學(xué)生的心理，幫助學(xué)生改變對(duì)化學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)實(shí)際用處，責(zé)任就在于教師沒(méi)有把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際上，化學(xué)與我們的生活可謂是息息相關(guān)的，生活中的很多現(xiàn)象都與化學(xué)知識(shí)有關(guān)。如，我們使用的塑料袋等，我們吃的食品里都有添加劑，像防腐劑、干燥劑等，這些都與化學(xué)有很大的關(guān)系。

如果教師在課堂上把化學(xué)與生活中的一些現(xiàn)象告訴學(xué)生，相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿(mǎn)了興趣，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了這些不僅可以解決一些問(wèn)題，還能提高自己的知識(shí)水平。教師可以在課前三分鐘，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)的形式，建立二者之間的聯(lián)系，這樣在開(kāi)講前就把學(xué)生的好奇心激發(fā)了出來(lái)，相信他們?cè)谡n堂上一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)學(xué)生了解到二者之間的某種聯(lián)系的時(shí)候，就不會(huì)再發(fā)出這種學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)用論了，相信他們會(huì)很樂(lè)意學(xué)習(xí)化學(xué)，一改從前的那種學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性可以使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)自然是極好的。但是主觀能動(dòng)性的發(fā)揮需要學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，所以，關(guān)鍵還是在激發(fā)學(xué)生的興趣上面。以往的課堂總是以教師的教為主，教師只要教好了，就算完成了任務(wù)，至于學(xué)生的學(xué)怎樣，對(duì)于教師所教的內(nèi)容掌握多少，教師可以說(shuō)是不知道的，學(xué)生在課堂上也就是聽(tīng)聽(tīng)記記，完全不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種錯(cuò)誤的角色定論對(duì)于教和學(xué)都是不利的，現(xiàn)在要做的就是，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去尋找結(jié)論。就像做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師完全可以把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論告訴學(xué)生，然后由學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論對(duì)不對(duì)，這樣一來(lái)學(xué)生既不需要死記硬背這個(gè)結(jié)論，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證得出結(jié)論，這樣不僅記得牢，還理解的深刻。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)還能得到成就感，有了成就感就會(huì)有愉悅的心情，進(jìn)而就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

第四，理論聯(lián)系實(shí)際。前面講到化學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明，也可以做很多簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)。教師一般在課堂向?qū)W生普及的是化學(xué)理論方面的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了能夠?qū)W以致用，所以，教師可以布置一些課下的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)能夠得到實(shí)際驗(yàn)證，這樣既增加了學(xué)生的好奇，又能使理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。自己動(dòng)手得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不管正確與否，相信學(xué)生一定會(huì)欣喜若狂。

興趣是人類(lèi)最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)使初中學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也就愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到很大的提高，所以激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。