黎鈞

【摘 要】近幾年來，隨著新課程改革的不斷推行，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式必然也要發(fā)生巨大的改變，從而使初中數(shù)學(xué)在改變中得以進步與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的重要方式之一，在課堂教學(xué)中，實行合作學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為提高初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 重要性 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.123

合作學(xué)習(xí)法作為一種全新的教學(xué)方法，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然在不斷實踐與總結(jié)，試圖在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮它的最大效用。與此同時，合作學(xué)習(xí)也成為初中數(shù)學(xué)教師重點研究的課題之一。本文就合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡要的闡述與說明。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的課堂自我把控能力，同時也已經(jīng)具備一定的合作交流能力。因此，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中開展的難度不大。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠彼此交流解題的經(jīng)驗，分享解題的方法，拓展自己的學(xué)習(xí)思路。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在課堂中的授課時間有限，不能面面俱到，對于數(shù)學(xué)中涉及的一題多解進行精細(xì)地講解，這種弊端最終則會導(dǎo)致學(xué)生對于解題方法的掌握較為片面，只約束于自身的思路與老師的講解方法中，而無法打開思路，發(fā)現(xiàn)更多的高效的解題方法。而通過合作學(xué)習(xí)不僅可以不僅學(xué)生之間的交流與溝通，還能讓學(xué)生交流彼此的解題方法，提高數(shù)學(xué)解題的效率。

另外，合作學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的人際交往能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革對于初中數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，以更加合理有效地方法提高學(xué)生的成績的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)有利于提升學(xué)生的人際交往技能，同時有利于學(xué)生積極主動地交流自身的思想，碰撞出思想的火花。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式“師授生學(xué)”不利于及時表達(dá)個人的意見，缺乏師生之間交流與溝通，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂師生互動大大增加，同時活躍了課堂的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)小組的成員之間互相尊重，互助互愛，這種課堂的氛圍是傳統(tǒng)教學(xué)課堂所無法比擬的，學(xué)生在互助互愛的氛圍中也能滿足彼此對于知識的需求，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維習(xí)慣以及課堂的質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響，對于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用。因此，合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)方法，是教師提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要方式。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究

（一）教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的前提，因此，教師應(yīng)充分衡量每位學(xué)生的優(yōu)勢與不足，仔細(xì)對學(xué)生的性格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)等進行權(quán)衡，然后進行小組劃分，進而在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中進行合作探討與學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生幾何部分比較好，而代數(shù)部分的學(xué)習(xí)比較弱，而有的學(xué)生恰恰相反，代數(shù)部分較好，幾何部分卻比較弱，教師在劃分時就要充分衡量這些客觀的因素，幫助學(xué)生合理地進行小組的構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。在分組安排的過程中，要盡量在每個小組中讓每一個學(xué)生發(fā)揮最大的影響，找到最適合學(xué)生自身的位置，從而調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效力。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與獨立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，所有的數(shù)學(xué)問題都要通過“合作”解決，獨立思考在初中數(shù)學(xué)中也是至關(guān)重要的，而且二者并不矛盾，對二者進行合理的結(jié)合還能起到相互促進的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對做題的結(jié)果與經(jīng)驗進行分享，而不是在解題過程中遇見解題困難時就進行討論分享，而忽視解題過程的重要性。結(jié)果的分享可以讓學(xué)生獲益匪淺，從中受益，而過程的分享則會阻礙學(xué)生思維的進步，抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展，甚至對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展造成影響。因此，教師作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)當(dāng)在課堂合作學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)與獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進行合理的監(jiān)督，進而構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。

（三）教師要把握課堂合作學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在課堂教學(xué)中要合理把握課堂合作學(xué)習(xí)的時間，對于學(xué)生爭論的問題教師要控制在合理的時間內(nèi)討論進行，遇見對問題的結(jié)果意見不一致，教師要及時給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，從而幫助學(xué)生盡快走出誤區(qū)，掌握學(xué)習(xí)的方法與經(jīng)驗。比如在“勾股定理”的課堂教學(xué)的過程中，我會給學(xué)生留出一部分的課堂時間，讓學(xué)生獨立思考完成鞏固習(xí)題，然后讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)探究。但有時學(xué)生在課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)探究時，對于由勾股定理所得的結(jié)果不一，且學(xué)生各執(zhí)所見，導(dǎo)致課堂合作學(xué)習(xí)面臨困境，這時我會給出學(xué)生由勾股定理所得出的答案，然后讓學(xué)生帶著準(zhǔn)確的答案去合作學(xué)習(xí)，彼此交流探究，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)也單位反思自己的錯誤，改正自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的劣勢，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進而最大效率地提高學(xué)習(xí)成績。

（四）多種評價相結(jié)合，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中教師要完善小組評價機制，在評價時注意要將學(xué)生內(nèi)部個人的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組之間的競爭，同時在保證小組團結(jié)的前提下完善小組成員之間的競爭。將課堂教學(xué)中學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，有利于鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中互相幫助，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與潛能。同時教師對小組的評價機制有利于讓學(xué)生的小組之間感受到競爭的壓力，提高小組學(xué)習(xí)的效率。另外，教師要充分衡量與把握評價的時間，評價的時間對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有巨大的影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生有時會自行調(diào)整自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出適合自己的方法策略與方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的自我完善的時間，促進學(xué)生的思維發(fā)展從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自我完善程度。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中占有重要的地位。我們需要不斷地去探索與研究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不斷汲取合作學(xué)習(xí)的精華并進行創(chuàng)新應(yīng)用，進而完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。