高艷

【摘要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，一些全新的教學(xué)模式被應(yīng)用到實踐中，很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，比如說微視頻的應(yīng)用，取得了良好的成績，基于此，本文分析了微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 微視頻 初中信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-175-01

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隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為中學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。多年來，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于受考核制度和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的積極性不高，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式既不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用則是一種利用圖文、音頻增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。我采取理論與案例相結(jié)合的方式，重點說明微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用的方法與手段。

1.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微視頻的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，課堂上難以集中精神，而且信息技術(shù)這一課程是在機(jī)房授課，教師無法做到對每一個學(xué)生都能及時管理，因此，容易造成課堂效率不高，教師邊講，學(xué)生邊玩的情況。而若是在課程之前，教師播放一段與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，則很容易的帶領(lǐng)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，由于課堂教學(xué)的局限性，很多學(xué)生無法真正體會到信息技術(shù)對生活的作用，對人類社會的發(fā)展有何影響，而通過微視頻，可以直觀地感受到信息技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2提高學(xué)生自學(xué)能力

在提倡“終生學(xué)習(xí)”的新環(huán)境下，自學(xué)能力變得尤為重要。它是衡量一個人是否有可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，能夠通過獨立學(xué)習(xí)獲取知識的指標(biāo)。而通過將微視頻引入到教學(xué)之中，可以使學(xué)生在觀看視頻時有足夠的思考時間，并能將視頻中的聲音、圖像等資源整合，從而產(chǎn)生自己的理解與體會。中學(xué)時期是智力發(fā)育的黃金時期，學(xué)生不僅要將學(xué)習(xí)知識作為重要任務(wù)，更要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，怎樣獲取更多的知識，使得在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到難題時自己能夠妥善解決。

1.3實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點難點的突破

不論哪一學(xué)科，都有其重點與難點。對于這些重點難點部分，學(xué)生最常用的方式便是死記硬背，而不是去理解和領(lǐng)悟。針對這一瓶頸，教師可以采用微視頻的方式幫助學(xué)生，網(wǎng)上有無數(shù)的教學(xué)資源和方法，教師在授課之前，先對資源進(jìn)行整合及篩選，選擇最適合學(xué)生的方式，并在教學(xué)中，將如何選擇微視頻、以及哪些網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生在課后也能隨時學(xué)到知識。

2.微視頻在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用

2.1利用微課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，視頻展示微機(jī)操作過程

微課教學(xué)的特點是短小精悍，可以充分展示技能操作要領(lǐng)，并留給學(xué)生充足的領(lǐng)悟時間和復(fù)習(xí)時間，因此要依據(jù)微課授課的特點合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。通過屏幕錄制軟件來展示操作要領(lǐng)，通過抓屏軟件記錄下所學(xué)技能的操作過程。例如在講解Flash、PPT等操作軟件時，可以利用攝像機(jī)或者IPad錄制教師或者學(xué)生的正確操作方式，然后學(xué)生通過自由上機(jī)學(xué)習(xí)和反復(fù)觀摩來掌握要領(lǐng)。

2.2賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)模式

微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的滲透可以有效地解放教師，使學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分展開。借助于錄制好的教學(xué)視頻，學(xué)生一方面可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)，另一方面還可以反復(fù)觀看、做筆記，使學(xué)習(xí)更加個性化和有針對性。這樣教師可以更加靈活的加以指導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作能力非常有益。

2.3運用“微視頻”提升能力

息技術(shù)本身就具有實踐性的特點，教師在利用微視頻進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。當(dāng)然，教師應(yīng)重視學(xué)生理論知識能力和綜合實踐能力的共同提升，引導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識，從而提高動手操作能力。例如，在講《文本加工工具》一節(jié)時，首先，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能為教學(xué)重點，在課堂開始時，借助微視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂，如讓學(xué)生想一想“在實際生活中有哪些常用的應(yīng)用文檔”，通過師生討論來明確“應(yīng)用文檔是怎么制作的”。然后，利用微視頻給學(xué)生展示有關(guān)記事本、寫字板、WPS等文本編輯軟件的文件格式、基本用途等，讓學(xué)生了解到不同文本加工工具的特點。其次，教師講解“文字處理”知識時，可以讓學(xué)生參考微視頻的內(nèi)容進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)到的文本加工工具對文本進(jìn)行處理操作，鼓勵學(xué)生思考“對不同文本究竟采用何種處理方式”“怎樣處理獲得的效果才能更好”等。通過動手實踐、反復(fù)思考，促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提升。最后，為了提升學(xué)生的實踐能力，在課堂結(jié)束前，教師可以通過上傳一段利用Word處理文字的方法視頻，讓學(xué)生以作文、通知等為題目進(jìn)行課下實踐操作。實踐表明，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重微視頻的應(yīng)用，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生的綜合實踐能力，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)語

如今，信息技術(shù)課程有越來越重要的作用，所以對初中信息技術(shù)課程應(yīng)該有進(jìn)一步重視，并不斷探討，使利用信息技術(shù)的有效性學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高。微課已成為初中信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對知識的吸收，提高教師的教學(xué)效率上有積極作用。但是，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)廣泛應(yīng)用的同時，還要結(jié)合課堂教學(xué)存在的問題做出相應(yīng)的調(diào)整，對存在的問題進(jìn)行探究，使其與初中信息技術(shù)的課堂相適應(yīng)，讓微課在信息技術(shù)課堂中發(fā)揮越來越重要的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳曉楓.初中信息技術(shù)微視頻教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用[D].南京師范大學(xué)，2015.

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[3]廖遠(yuǎn)程.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2015，32：92.