馮敏??

摘要：創(chuàng)新是作文的生命力，也是作文教學(xué)的目標(biāo)。語文教師在平時的作文教學(xué)中，應(yīng)從觀察、想象、選材等方面入手，用行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于思考，放飛想象、張揚個性，關(guān)注現(xiàn)實、不落窠臼，給學(xué)生的作文安上“創(chuàng)新”的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：寫作；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-093-1

寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。所謂自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，就是學(xué)生能言人所未言，想人所未想，即具有創(chuàng)新意識。那如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？語文教師可從觀察、想象、選材等方面入手，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、善于觀察，勤于思考

觀察是創(chuàng)新的土壤，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，搜集生活中豐富多彩的素材，并能捕捉到他們的特征。觀察時應(yīng)注意以下幾點：

1.明確觀察目的。

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須要有明確的目的和任務(wù)，集中學(xué)生的注意力，使注意指向觀察對象，使思維處于積極狀態(tài)。觀察目的越明確、越具體，注意力就越集中，觀察就越準(zhǔn)確精細(xì)，觀察的目光也變得更加敏銳，甚至能“獨具慧眼”。

2.豐富觀察內(nèi)容。

觀察時要充分調(diào)動各種感官，多角度多層次觀察，要注意各種細(xì)節(jié)，盡可能找到更多的觀察點，觀察到更多的東西，發(fā)現(xiàn)更多的差異。觀察要有心、細(xì)心、持久、全面地進(jìn)行，觀察得越細(xì)致、越全面，思考就越能深入。

3.思考觀察結(jié)果。

只有當(dāng)學(xué)生將觀察到的事實與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，經(jīng)過思維的加工提煉，觀察才有了真正的意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，也可以觀察后加以深入比較思考。思考事情的來龍去脈，從中找出有價值有意義的東西。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，有助于我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更能觸動我們的心靈，創(chuàng)新的靈感也會噴涌而出。

二、放飛想象，張揚個性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生的想象力。一個會想象的人，腦中宛如有活水，漣漪波瀾，層疊不窮，下筆時如行云流水，縱橫馳騁。他們寫出的文章，內(nèi)容豐厚，意境開闊。教師在作文教學(xué)中主要可以培養(yǎng)以下兩種想象：

1.再造想象，就是根據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經(jīng)過構(gòu)思而在頭腦中再造某個對象的完整形象的心理過程。如在教學(xué)《孔乙己》時，對于孔乙己離開酒店以后，會發(fā)生怎樣的故事，我讓學(xué)生展開想象寫一寫。學(xué)生寫道：“孔乙己連忙爬過去：‘老爺，給吾喝點水吧，吾將感激不盡也！只見那人怒斥道：‘你怎么又來了？不是讓你別在這睡嗎？滾，快滾！說完使勁推著孔乙己，還隨手拿來一把掃帚邊打邊趕?？滓壹哼B忙往后爬了幾步，說道：‘你……你……我只不過來討口水喝，豈容你百般欺辱？吾實乃借宿也，借之，不為搶占也……夜里，他居然做了一個夢，夢見自己考中秀才，又逢鄉(xiāng)試年，與同伴應(yīng)考，竟然中了舉人，很風(fēng)光地被一群人簇?fù)?。?dāng)他再次到咸亨酒店，掌柜很熱情地歡迎，當(dāng)他提出還十九個錢時，掌柜滿臉堆笑，說道：‘那幾個錢小意思啦！是哥們，就別提了！啊！哈哈……次日清晨，人們在書塾的角落里發(fā)現(xiàn)了一具尸體，是孔乙己……”小作者想象新穎，富有創(chuàng)意而又合乎情理，再造了孔乙己的悲慘結(jié)局。

2.創(chuàng)造想象，它是一種有意想象，是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過程。比如我讓學(xué)生寫作文《假如我是……》，這樣的題目有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓。有學(xué)生寫“假如我是一只鳥（一條魚）”表現(xiàn)對自由的渴望，也有的表達(dá)對環(huán)境的憂慮；有學(xué)生寫“假如我是一位名醫(yī)（一名作家）”，表現(xiàn)對未來的期許；有學(xué)生寫“假如我是市長”，表達(dá)對現(xiàn)實的反思……

三、關(guān)注現(xiàn)實，不落窠臼

我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從看似不起眼的凡人小事中，擷取閃亮的素材，引導(dǎo)學(xué)生于細(xì)微處見精神，精巧構(gòu)思，鑄成意象，推出情理豁然、立意新穎的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.常中見新，同中見異。

學(xué)校生活對于學(xué)生來說，每天都是單調(diào)的重復(fù)，學(xué)生往往習(xí)以為常，熟視無睹。這就需要教師在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把尋常事放回生活漩流中，聯(lián)系相關(guān)事物的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)尋常人事中包含的新意。

2.平中見趣，樸中見奇。

家庭生活相對于學(xué)校生活來說，學(xué)生會覺得更平淡無奇，無事可寫。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時記錄下富有奇趣的人和事。如一學(xué)生在《童年趣事》中寫到，看到媽媽種棉花，聽說棉花長大后能紡線織布做衣、摘了棉花拿去賣還可以賺到錢，就想到把手中的糖也種進(jìn)土里，學(xué)媽媽種棉花給糖澆水、蓋薄膜，事情的結(jié)果是種在土里的糖后來被螞蟻們偷吃光了，這篇童趣盎然的《種糖記》后來發(fā)表在市級刊物上。

3.小中見大，真中見智。

社會生活對于學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)和陌生，讓學(xué)生去挖掘“真善美”的事情就更困難了。寫作教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“大”和“小”是相對的，互為因果的，可以轉(zhuǎn)化的。有些事雖小，但蘊(yùn)含著某種深刻的寓意，從中能反映出某種巨變、某種哲理，這種小事就不小。在“家鄉(xiāng)巨變”寫作訓(xùn)練時，有學(xué)生就把家里交通工具的變化做了一番描述，先是自行車，再是摩托車，后是電瓶車，現(xiàn)在是汽車；或是家里住房的變化，深刻地反映了時代的巨變，小中見大，耐人尋味。

總之，創(chuàng)新是作文的源頭活水，是作文的生命力，它取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要抓住作文教學(xué)這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生的作文水平，給學(xué)生的作文安上“創(chuàng)新”的翅膀，讓他們自由地翱翔在純凈高遠(yuǎn)的作文天地！

[參考文獻(xiàn)]

[1]創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)全書.九洲圖書出版社，1999.

[2]曾憲一教作文.上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2011.