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      西醫(yī)院校中醫(yī)課程教學改革的一些思考

      2017-07-24 13:59向赤霞
      新校園·上旬刊 2017年4期
      關鍵詞:中醫(yī)西醫(yī)課程改革

      向赤霞

      摘 要:目前在我國西醫(yī)院校的教學中,中醫(yī)教學效果依然較差,其主要原因在于院校及師生對中醫(yī)課程教學的不重視。針對上述情況,我們可以從明確西醫(yī)院校中醫(yī)課程教學目標、調(diào)整中醫(yī)課程教學內(nèi)容以及優(yōu)化中醫(yī)課程教學方法等方面進行改善。

      關鍵詞:西醫(yī);中醫(yī);課程改革

      中醫(yī)是我國五千年歷史的精華,其在醫(yī)學領域有著不可取代的作用,對人類的進步發(fā)展也有著不可磨滅的貢獻。在目前的醫(yī)學院校中,中西醫(yī)結合已經(jīng)成為醫(yī)學的一種普遍形式,更是醫(yī)學在我國發(fā)展的特色之一,并逐漸被國際社會所重視。但中西醫(yī)無論是在教學體系上,還是產(chǎn)生背景以及診斷方式上都存在著巨大差距,尤其中醫(yī)理論相對于西醫(yī)而言更加抽象,對部分學生來說較難。因此,對西醫(yī)院校的中醫(yī)課程進行改革也是改善中西醫(yī)教學的策略之一。

      一、西醫(yī)院校中醫(yī)課程教學存在的問題

      在國務院出臺的《國務院關于全科醫(yī)生制度的指導意見》中提到,截至2020年,在我國國內(nèi)初步建立一個充滿生機與活力的全科醫(yī)生制度,并使具有全科能力的醫(yī)生達到30萬名。根據(jù)《全科醫(yī)生規(guī)范化培訓標準(試行)》中對課程設置的要求,“中醫(yī)學”是構成全科醫(yī)生培養(yǎng)的重要課程之一。但從目前西醫(yī)院校的實踐來看,“中醫(yī)學”課程教學還存在許多不足之處。

      1.西醫(yī)院校對中醫(yī)課程的不重視

      首先,西醫(yī)院校的相關領導多出身于西醫(yī),而他們的思維以及教學管理方式也多受到西方國家的影響,自然而然地忽視中醫(yī)課程的教學,認為中醫(yī)課程只是作為一種輔助西醫(yī)的手段,因此對中醫(yī)的研究也不夠深入,更不用說去指導中醫(yī)課程教學。

      其次,西醫(yī)院校中的中醫(yī)課程在課時設置上在逐漸降低。通常情況下中醫(yī)課程在西醫(yī)院校中的課時安排在40~90學時之間,而大多數(shù)西醫(yī)院校中的中醫(yī)課時都設置在60學時左右,并且逐漸呈現(xiàn)將中醫(yī)課程轉(zhuǎn)為選修課的趨勢。

      再次,中醫(yī)課程開展時間相對較晚,通常都安排在學生大三之后,而此時大多數(shù)學生已經(jīng)完成了西醫(yī)基礎以及臨床課程,這時學生的思維模式已經(jīng)形成,也很難再去進行改變。

      最后,西醫(yī)院校很少或者幾乎沒有針對中醫(yī)開展臨床實習課程。

      2.學生對中醫(yī)課程不重視

      目前一些西醫(yī)院校學生對待中醫(yī)課程不重視,其主要原因有:

      首先,受傳統(tǒng)應試教育的影響,部分學生依然受高中時期升學考試的影響,功利心的驅(qū)使讓學生無法靜心研究古典中醫(yī)學,加之中醫(yī)中的古文更是晦澀難懂,長時間會導致學生對中醫(yī)課程產(chǎn)生一定的反感。

      其次,西醫(yī)院校學生對中醫(yī)重要性認識不足,很多學生還沒有意識到千百年傳承下來的中醫(yī)對一些癥狀與疑難雜癥的治愈效果,尤其是作為西醫(yī)后續(xù)跟進治療的重要程度。

      再次,存在認識偏差。部分學生認為既然來到西醫(yī)院校,那么就要主攻西醫(yī);中醫(yī)則是可有可無的輔助,只要考試及格,拿到分數(shù)便可以。

      3.中醫(yī)課程教學方法陳舊

      西醫(yī)院校中的中醫(yī)教師并沒有承擔起傳承中醫(yī)教學的使命,可以說教師在中醫(yī)傳承中有重要的促進作用,但在實際中,西醫(yī)院校中的教師卻沒有盡到相應責任。

      首先,教師對中醫(yī)課堂教學的準備不充分,沒有針對性地開展中醫(yī)課程教學,更無法結合學生的實際情況進行中醫(yī)課程的因材施教,將中醫(yī)課程教學不加取舍地傳授給學生。

      其次,課堂教學方法陳舊,無法激發(fā)學生的學習興趣。很多西醫(yī)院校的中醫(yī)課堂教學依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學,很少將現(xiàn)代教學手段作為教學補充,教師照本宣讀的教學方式也導致師生之間缺少良性互動,學生昏昏欲睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。

      二、西醫(yī)院校中醫(yī)課程教學改革的策略

      1.明確中醫(yī)課程教學目標

      21世紀的發(fā)展對醫(yī)學人才提出了更深層次的要求,醫(yī)學人才不僅需要具有高、精、尖的素質(zhì),更需要具有扎實的專業(yè)基礎并與中醫(yī)融為一體。隨著社會的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷改革,2001年我國教育部以及衛(wèi)生部共同出臺了《中國醫(yī)學教學改革和發(fā)展綱要》,其中進一步明確地規(guī)定:“醫(yī)學研究與服務的對象是人,在醫(yī)學教育過程中,必須強化文、理、醫(yī)滲透和多學科的交叉融合。”所以,在筆者看來,西醫(yī)院校的中醫(yī)教學目標應當制訂成為:弘揚中國傳統(tǒng)醫(yī)學文化,提高西醫(yī)院校學生的人文氣息;強化學生對中醫(yī)理論的認識以及弘揚中醫(yī)的優(yōu)勢,促使學生具備一定的中醫(yī)研究能力;掌握中醫(yī)的學習方法與研究方法,在此過程中體驗中醫(yī)的實用價值。當然,西醫(yī)院校的中醫(yī)課程教學目標的實現(xiàn)也對教師個人能力與教學能力提出了更高的要求,中醫(yī)教師必須在實踐教學過程中不斷吸收中醫(yī)知識與素養(yǎng),提升中醫(yī)課程教學能力。

      2.調(diào)整中醫(yī)課程教學內(nèi)容

      在中醫(yī)課堂教學過程中,教師可結合實際情況,大膽地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化,例如,運用傳統(tǒng)陰陽五行學說、經(jīng)絡學說等經(jīng)典中醫(yī)理論,將中醫(yī)文化滲透其中,突出中醫(yī)優(yōu)勢。

      首先,進一步突出中醫(yī)對生命的認識。中醫(yī)教師在教學過程中要強調(diào)我國古代文化“天人合一”的思想,向?qū)W生傳輸生命體的動態(tài)與多樣化特點,培養(yǎng)學生運用中西醫(yī)結合的觀念構建整體醫(yī)學思維,強化學生整體醫(yī)學價值觀。

      其次,中醫(yī)課堂教學要突出健康觀。傳統(tǒng)中醫(yī)觀念認為,人的身體健康不僅包含了沒有疾病,也包含了人的精力充沛、心情舒暢等內(nèi)容。而這一健康觀念也一直被人們所接受。因此,中醫(yī)課堂教學更需要強調(diào)此點,突出中醫(yī)在保健等領域中的優(yōu)勢,強化學生對中醫(yī)的認識。

      再次,中醫(yī)課堂教學要突出疾病觀。從中醫(yī)的角度來看,人的疾病與社會、自然以及情感都有密不可分的聯(lián)系。人的疾病是由多種因素共同作用下而導致的人體機能失衡。教師在中醫(yī)課堂教學中突出這一點能有效強化學生對生物、心理、社會的理解與領悟。

      3.改善中醫(yī)課堂教學方法

      教學方法是課堂教學改革的具體體現(xiàn),在如今多媒體教學手段不斷普及的情況下,西醫(yī)院校中醫(yī)課堂教學依然以灌輸式為主已經(jīng)無法適應中醫(yī)教學需求,在如今深化教育改革的背景下,對課堂教學方式進行改革已經(jīng)迫在眉睫。

      首先,要引入多媒體教學。教師在設計多媒體教學中要充分尊重中醫(yī)的特點,以先重點、后普及的方式,首先將中醫(yī)中的“經(jīng)絡”等內(nèi)容以課件形式呈現(xiàn),課程通過結合動畫等方式將抽象思維變得可視化,從而激發(fā)學生的學習興趣,取得良好的中醫(yī)課程教學效果。

      其次,注重啟發(fā)式教學的應用。運用多媒體進行教學進一步節(jié)省了教學時間,也讓課堂時間變得更加充裕。可結合問題運用導入法、比較法等學習方法啟發(fā)學生的中醫(yī)思維,為學生創(chuàng)建更廣闊的思維發(fā)散空間,以輕松幽默的教學氣氛,強化學生對中醫(yī)知識的理解。

      再次,要注重結合中醫(yī)教學的理論與實踐。中醫(yī)是一門需要大量經(jīng)驗的醫(yī)學,它同臨床之間有著密不可分的聯(lián)系。教書育人的關鍵在于“授之以漁”,因此,教師要注重對學生學習方法的培養(yǎng)。將臨床癥狀與中醫(yī)理論知識相結合,不但能有效培養(yǎng)學生的臨床思維,也有利于學生對中醫(yī)知識的鞏固。

      參考文獻:

      [1]孫連慶,劉永惠.西醫(yī)高等院校中醫(yī)教學探析及存在問題之思考[J].時珍國醫(yī)國藥,2016(5).

      [2]梁曉春,田國慶,孫華,徐惠媛,張孟仁,王道海.西醫(yī)高等院校中醫(yī)教學存在的問題及改革的思考[J].醫(yī)學教育探索,2006(12).

      [3]李錦鳴,張林.西醫(yī)院校中醫(yī)教學的現(xiàn)況分析及對策探討[J].中國醫(yī)藥指南,2012(5).

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