舒法

摘 要：微課是一種較為短小精悍的教學方法，該方法利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡通信技術(shù)，教學方法更加現(xiàn)代化和先進化，針對性較強，靈活度大，更容易滿足學生的個性化需求。初中物理教學應用微課教學法，學生可以更好地探究物理知識，教師也更容易開展物理學科教學，開拓師生的視野，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力，提升教學效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課教學法；應用措施

微課是一種全新的、先進的教學方法，借助網(wǎng)絡在線學習，圍繞教學內(nèi)容開展的以視頻為主要形式的課程。將微課融入初中物理教學中，可以突破物理教學時間和空間的限制，為學生提供更多的資源和信息，更加直觀和方便，符合學生的學習需求。教師在采用微課教學法時，要注意規(guī)范性和關(guān)聯(lián)性，從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和積極性，充分發(fā)揮微課的作用。

一、微課的概念

微課是指按照新課程標準以及教學實踐的要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課上或者課下圍繞教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)開展的教與學的過程。微課的核心是教學視頻，具有時間短、內(nèi)容少、資源容量小、資源情景化、主題突出、針對性強等特點。

二、微課在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀

1.應用方式單一

微課是一種比較先進的網(wǎng)絡教學方法，但是，目前很多教師對微課知之甚少，用之甚少，沒有很好地將微課融入物理教學中。物理教師只是將微課當成一種教學資源，應用方式單一，不夠深入。

2.微課資源缺乏

微課作為一種新興的事物，最大阻礙就是資源較少，教師很難查找到符合需要的資源，配套不齊全，現(xiàn)有的微課體系缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性，沒有形成體系，比較分散，很難加以利用，教師課下要花費大量精力去制作。

3.應用效果低下

微課教學需要教師掌握一定的專業(yè)技能和知識，并且要花一定的時間和精力，很多教師不采用或很少采用這種方式。另外，物理教學本身的理論性、實驗性強，大部分教師習慣于傳統(tǒng)的書本教學，這導致微課并未形成教學常態(tài)，只是作為新鮮事物，應用范圍小，效果低。

三、初中物理微課教學法的應用

1.完善的微課應用基礎(chǔ)條件

微課資源缺乏，體系不夠完善，基礎(chǔ)應用條件比較差。對此，教育行政部門應該將微課重視起來，提升其地位，做好整體規(guī)劃，完善規(guī)范和體系建設(shè)，積極研究和開發(fā)適合本地區(qū)使用的微課教材和資源。學校要積極為教師配置相關(guān)的設(shè)施，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡通信設(shè)備等，讓微課可以較好地開展和應用。例如，針對微課資源缺乏的問題，學?？梢匝垖I(yè)平臺開發(fā)人員進行平臺開發(fā)，或者申請教育行政部門進行平臺統(tǒng)一開發(fā)。針對不同的學科，建立針對性強的微課建設(shè)、管理、應用及研究于一體的服務平臺。

2.依據(jù)教學流程合理應用微課

微課教學中講授的知識點少且精悍，課程內(nèi)容不復雜，看似比較“碎片化”。但這也正是微課針對性強和傳遞特定知識的特點。物理教師可以根據(jù)這一點，深挖教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學流程，通過微課向?qū)W生呈現(xiàn)分塊化和系統(tǒng)化于一體的教學內(nèi)容。微課選題要注重趣味性并且適合用多媒體表達，以提升教學效果。例如，在學習“光的反射”一課時，課前導入、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、答疑解惑、總結(jié)歸納等教學流程中，并不是所有的環(huán)節(jié)都適合用微課教學法，情境創(chuàng)設(shè)和問題探究環(huán)節(jié)可以使用微課教學法，讓學生通過視頻直觀地理解“反射光線”“反射角”“光路”等知識點。

3.拓展課外微課的應用

微課的應用不能局限在課堂上，初中物理的實驗性強，探究式問題較多，教師可以在課堂教學基礎(chǔ)上，積極拓展課外微課應用。通常微課只有教師出鏡，學生是教學對象，但是在課外微課中，教師可以鼓勵和指導學生自行進行微課制作，并將好的微課視頻運用到課堂上；對于課堂上沒有足涉及的內(nèi)容，教師可以利用業(yè)余時間和學生討論，制作成微課供學生學習和探究使用。物理知識廣泛，涉獵內(nèi)容很多，教師可以充分挖掘教材和生活知識，為學生制作生動有趣的微課，開拓學生的視野。

四、結(jié)語

初中物理教學采用微課教學法的時間并不長，面臨著很多難題。但微課教學法是一種教學趨勢，它不受時間和空間限制，有利于學生更加直觀和真實地感受物理知識，學習效果較好。教育管理部門、學校和教師要積極配合，開發(fā)資源和微課課程，為微課教學的開展提供基礎(chǔ)條件和良好的平臺，營造開放性的物理學習氛圍，為學生的學習和教師的教學提供廣闊的空間。

參考文獻：

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